：有些孩子无论你怎么跟他说，他都不听，这就叫不“夹”你，下面我们一起看看这篇《孩子为什么不“夹”你?》。
在跟同事聊学生的时候，大家都会无奈地说起一种现象，对全班同学发出的指令，他根本不理，有令不行，有禁不止。这类学生特别让人心累。
确实如此，每个班里都有那么几个孩子，男孩女孩都有。老师请大家把书翻开第几页，他跟没听见似的，如果单独点他的名字，他才翻眼看看你，慢慢悠悠地行动，等你回过头来，发现他还是没有把书翻开，而是开始在书边画小人。
用很多老师的话说：“他根本就不夹你。”
对于这类孩子，很多老师因为杂事缠身，最终只能暂时放弃，只要不影响大家，等待他慢慢长大吧。
有一次，小X就跟我说：“老师，您别管小Y了，说他他也不听，让他自生自灭吧。”
我笑着说：“你倒是会想办法。”
他有点儿不好意思地说：“不是我想的，我一二年级的时候老师就不管我。反正我不听。”
想想都觉得可怕。
这里先不去分析老师对不听指令的孩子，这样的处理方式，是不是合适，先分析一下孩子这种根本不听指令的习惯，到底是怎么形成的?
还是要回到家庭。
有那么一阵子，在我们家，小九就是听到大人的指令没有反应。
姥姥说，该吃饭了，去洗手吧。
装听不见。
妈妈说，该睡觉了，快去洗脸刷牙洗脚。
充耳不闻。
爸爸说，该去轮滑了，准备穿衣服。
勉强回答：等会儿。
姥爷说，快来，有你爱吃的蛋糕。
跑的比兔子都快。
可见，对指令无积极反应，并非孩子注意力不集中，没听到家长的指令，而是那个指令他不想执行，所以故意装听不见。
我们意识到问题的严重性时，就开始观察，看看他到底是在什么样的状态下形成了这一坏习惯。
很快，我们就发现了问题。家里管他的人多，这个喊他一句去做这个，那个说他一声去做那个，你也说，我也说，最后导致他谁的也不听。
因为大家说完之后，就去忙别的了，没有追踪，没有反馈，他发现只要他装没听见，或者随便答应一声，就可以糊弄过去，也没有人再管他是不是马上行动了，这个空子可以钻。
无独有偶，这让我想起了一个学生家长跟我描述的他家的情况。他的孩子也是一个典型的“无反应”孩子。在课堂上总是比别人慢N拍，有了指令总是拖着，不到最后关头不去执行，不到deadline不交作业。
在他家里，就是爷爷奶奶都管他，爸爸妈妈也管他，你说一句，我说一句，孩子都疲了，甚至爷爷发现孩子不听指令，还经常对孩子发火，可是发完火，孩子仍然没有行动，爷爷又去忙别的了。最终导致孩子成了滚刀肉，随你雷霆万钧，我自岿然不动。说得急了，假装动一动，再回过头来，还是不干。
在家里遇到孩子听到家长指令没有任何反应的时候，千万不能掉以轻心。
家庭里管孩子的人千万不要多，超过一个人照顾孩子的学习起居，孩子就会感到有压力。
左一个指令右一个指令，让孩子听着脑袋都大了，也不知道该听谁的。甚至有的家长指令还相互矛盾，导致孩子根本无所适从，最后干脆谁的也不听。
最好只有一个人负责孩子的督促和管理。当孩子出现“充耳不闻”的情况时，父母可以走过去摸摸孩子的头，再说一遍，让他注意听你的话。
一般情况下，孩子都会马上做出反应。
如果孩子屡禁不止，仍然对父母的指令置若罔闻，家长就要和孩子坐下来制定一套君子协定。让孩子能及时回复，哪怕不是马上按家长指令做，至少也应该跟家长说清楚自己在干什么，几分钟后去做父母要自己做的事情。
在给孩子指令的时候，要有几分钟的余地。
以前的我经常要求孩子马上行动，不管他当时在干什么。但是我发现效果非常差。孩子轻则反抗，重则哭闹不已。
分析起来也很简单，因为孩子正沉迷于他手头的事情，家长的指令下来要求孩子像机器人一样，马上执行命令怎么可能呢?
于是，我试着给孩子缓冲期，告诉他再过五分钟，我们就要做某某事了，给孩子一个心理准备。这样孩子就能自然而然地按照指令行动了。
但是五分钟之后，父母还是必须跟进，父母再次下达指令告诉孩子，五分钟到了，我们马上要开始做另外一件事情了。
孩子如果能及时行动，马上要大大表扬，表扬孩子守信用，守时等优秀品质;如果孩子没有及时行动，想继续拖延，比如说“再给一分钟”之类的，就需要父母温柔坚持，严格执行了。
再回到学校。
教师也应该对学生“充耳不闻”承担一定责任。
尤其是在低年级，不能急着做事，课堂上最重要的是要关注每个学生，让每个学生的注意力都能集中到老师这里，集中到课堂上来。
一旦有人出现游离课堂，离开组织的现象，必须马上提醒或者帮助他们回到同学身边来。
如果在低年级学生注意力和执行力养成阶段，培养训练不能有力地贯彻到底，那么这些常常游离于群体之外的学生，不仅会让坏习惯加剧，还会把这个坏习惯传染给身边的同学。
千万不要因为“课堂时间有限”，而放弃管理一些孩子的注意力，执行力，不然他们会让你加倍付出时间代价。
有时候，快就是慢，慢就是快。
就是这个道理。
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