幼儿园户外活动是孩子们非常喜欢的一日生活环节，但很多时候我们发现不管是老师还是孩子，对于户外活动却提不上多少兴致，孩子们还好，不管如何，户外的空间相比室内来说，还有些宽敞，还能撒欢一下，可对于很多老师来说，却是十分的头疼，撇去安全这个老顽疾不谈，单单就户外活动的内容和形式就够老师们死掉超多的脑细胞。怎样安排场地，怎样投放材料，怎样设计游戏等等，真是苦不堪言。
事实上，这件事，从头到尾，是我们错了，我们把户外活动给折腾成了个四不像，我们把本该属于孩子们游戏的空间变成了我们高控的训练场所，而原因也许是我们对幼儿园的体育理解上出现了些偏差或误解。
幼儿园每天户外活动不少于两小时，其中体育活动不少于一小时，于是我们不难发现很多幼儿园就把户外活动直接变成了体育活动，于是老师们就会围绕着我们通常理解的体育活动，围绕着我们认为的走跑跳钻爬投等发展目标来安排场地、投放材料、设计活动，于是孩子们便会被安排来进行各种动作技能等练习，于是，我们不难发现很多幼儿园等户外活动并不是真正的游戏，而变成了围绕特定技能而进行的重复重复再重复的练习。慢慢的孩子们觉的枯燥乏味，不在对体育感兴趣，老师们苦于孩子的兴致和主动性不高，不得不绞尽脑汁的去变换花样，疲惫不已。
幼儿园户外活动难道真的应该是这样的吗?我们这样的理解和行为一定就是正确的吗?
幼儿园以游戏为基本活动形式，幼儿园的游戏应该是动态的，而不应该静态过多，既然是动态的游戏过程，自然就蕴含了动作的成分，因此，游戏必须以动作为基础，同时游戏又是发展动作的重要载体。
户外活动中的游戏，则更是以大肌肉动作为主，只是这些动作更多的指向孩子的生活技能，而不是我们常规理解的体育技能。事实上，我认为幼儿园的体育目标中的动作发展应该要指向孩子的生活，指向健康，而不应该指向那些所谓的标准化动作技能，更不应该指向那些追求更高更远的竞技性动作技能。
把时间和空间慢慢的还给孩子吧，把户外的空间变成游戏场吧，让孩子们去游戏，而不是围着我们认为那个需要的目标去训练。
当孩子们真正的拥有了游戏，课程自然就发生了，因为课程就在孩子们的生活里，行动里，在他们不断发现和解决问题的过程里。
至于动作发展和身体素质的提高，取决于他们能玩多长时间，能玩哪些材料，有量变自然会有质变!!
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夏夏