高一下学期语文教学工作计划 篇1一本期的主要任务
1．完成本期教本和读本的教学任务；
2．加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试成绩；
3．加强备课工作，通过集体备课促进青年教师的培养；
二教育教学指导思想
1．结合《普通高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念；
2．推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
三教学工作
（一）必修课
1．教本
（1）必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。
（2）教学内容的组织：
A．前半期完成一、二、五单元，后半期完成三、四、六单元。每个单元都安排中心发言人；每个中心发言人都承担一堂“转转课”。
B．按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。
C．要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。
（3）教材的备课
我们坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。
2．读本
根据教本与读本相结合的原则，做如下安排：
（1）课本、读本衔接。
教本（单元）――――读本（课文番号）
第一单元1―8（小说）
第二单元9―20（杂文）
第三单元21―31（说明文）
第四单元32―44（文艺论文和文化杂论）
第五单元45―55（古文1）
第六单元56―65（古文2）
名著与文化素养：66―68；
语言运用、阅读和写作：69―79
（2）读本纳入备课方案。
单元备课，不仅备教本，也备读本，对两者教学的重点难点、方式方法，都做通盘考虑。
（3）读本课文处理方法
以“读”为主，教师组织学生阅读和讨论交流。要在读本的阅读中体现学生的主体性；
以写促读，布置读书笔记的写作练习，促进学生对读本的阅读理解；
读本的“名著导读”部分，结合“研究性阅读”实施；
在练习、检测时以读本为材料，促进学生的读本学习。
（二）作文教学
1．依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。
2．写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。
3．提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。
4．调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。
5．作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。
6．鼓励学生写作文后记，做自我总结。
7．本期拟做大作文8次，练笔10次。
（三）单元检测
本期安排4个单元检测。命题分工如下：
1．第五单元检测题命题人：游俊松
2．第一单元和第二单元命题人：罗晓晖
3．第六单元
4．第三单元和第四单元命题人：邓惠鑫
（四）课时进度
1．全期21周。按授课18周（除放假和检测考试时间）每周5课时计，全期共90课时（预计）。单元检测4个，安排5课时。
2．具体安排
教本：8课时？6单元48课时
读本：30课时
1—8课3课时
9—20课5课时
21—31课2课时
32—44课5课时
45—55课6课时
56—65课5课时
66—68课1课时
69—74课2课时
75—79课1课时
写作：10课时
机动：2课
合计：90课时
（三）单元检测
本期安排4个单元检测。命题分工如下：
1．第五单元检测题命题人：游俊松
2．第一单元和第二单元命题人：罗晓晖
3．第六单元
4．第三单元和第四单元命题人：邓惠鑫
（四）课时进度
1．全期21周。按授课18周（除放假和检测考试时间）每周5课时计，全期共90课时（预计）。单元检测4个，安排5课时。
2．具体安排
教本：8课时？6单元48课时
读本：30课时
1—8课3课时
9—20课5课时
21—31课2课时
32—44课5课时
45—55课6课时
56—65课5课时
66—68课1课时
69—74课2课时
75—79课1课时
写作：10课时
机动：2课
合计：90课时
高一下学期语文教学工作计划 篇2一 本期的主要任务
1． 完成本期教本和读本的教学任务；
2． 加强基础练习，落实单元训练，努力提高学生考试成绩；
3． 加强备课工作，通过集体备课促进青年教师的培养；
二 教育教学指导思想
1．结合《普通高中语文课程标准》的学习，再语文教学中有步骤地落实我校语文组的民主的、开放的和人文化的语文教育理念；
2．推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取形成一套与新课标配套的新课型并加以完善。
三 教学工作
（一）必修课
1．教本
（1） 必修课教本的处理，依据合理有利的原则、单元组织的原则、集体备课的原则、改革创新的原则，按时完成。
（2） 教学内容的组织：
A．前半期完成一、二、五单元，后半期完成三、四、六单元。每个单元都安排中心发言人；每个中心发言人都承担一堂“转转课”。
B．按照单元教学要求，在教学中要突出各种文体的特点，引导学生掌握相关知识要点，并引导学生模仿和创作。单元内部的各篇文章可以联系起来，进行比较阅读研究，从而深化对文章和单元要点的把握。每个单元的教学完成之后，组织并指导学生完成单元小结。
C．要提倡“自主、探究、合作”的学习方式。要有计划地引导学生自学，引导他们自主钻研课文，自奋其力，自力得知；要突出研究性学习特点，拓展课堂内容，深化课文理解；要组织合作学习小组，鼓励学生相互切磋，相互讨论。
（3） 教材的备课
我们坚持每周星期四集体备课。每个单元的中心发言人，要详细解说本单元的重点、难点、疑点，要提出教材处理意见。要全备课组在听取这些意见后要各抒己见，细致讨论，最终达成共识。
2．读本
根据教本与读本相结合的原则，做如下安排：
（1）课本、读本衔接。
教本（单元） ———— 读本（课文番号）
第一单元 1—8（小说）
第二单元 9—20（杂文）
第三单元 21—31（说明文）
第四单元 32—44（文艺论文和文化杂论）
第五单元 45—55（古文1）
第六单元 56—65（古文2）
名著与文化素养：66—68；
语言运用、阅读和写作：69—79
（2）读本纳入备课方案。
，高一语文下学期教学计划
高一语文下学期教学计划,
单元备课，不仅备教本，也备读本，对两者教学的重点难点、方式方法，都做通盘考虑。
（3）读本课文处理方法
——以“读”为主，教师组织学生阅读和讨论交流。要在读本的阅读中体现学生的主体性；
——以写促读，布置读书笔记的写作练习，促进学生对读本的阅读理解；
——读本的“名著导读”部分，结合“研究性阅读”实施；
——在练习、检测时以读本为材料，促进学生的读本学习。
（二）作文教学
1． 依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。
2． 写作练习分步骤进行达标训练，要求学生逐渐达标，形成基本的语言修辞意识。
3． 提高学生考场作文的完成速度，在40分钟内能根据要求写出700字左右的文章。
4． 调动学生参与作文批改与点评，提高批改实效。
5． 作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。
6． 鼓励学生写作文后记，做自我总结。
7． 本期拟做大作文8次，练笔10次。
（三）单元检测
本期安排4个单元检测。命题分工如下：
1．第五单元检测题命题人： 游俊松
2
．第一单元和第二单元命题人：罗晓晖
3．第六单元命题人： 汪晓丹
4．第三单元和第四单元命题人：邓惠鑫
（四）课时进度
1． 全期21周。按授课18周（除放假和检测考试时间）每周5课时计，全期共90课时（预计）。单元检测4个，安排5课时。
2． 具体安排
教本：8课时ⅹ6单元 48课时
读本：30课时
1-8课 3课时
高一下学期语文教学工作计划 篇3一、指导思想
根据国家高中教育课程改革的精神，根据《xx教学大纲》对高一阶段的教学要求，转变教学观念，适应教学要求，树立新的教学理念，充分发挥语文教学促进学生发展的独特功能，使全体学生都获得必须具有的良好的语文应用能力、一定的语文审美能力和探究能力，形成较为健全的思想道德素质和科学文化素质，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。要认识教师是学习的组织者、引导者、合作者，学生是学习的主体，是学习的主人。要为学生养成学习语文的良好习惯、正确态度和科学方法打下基础。
二、学情分析
今年我任教高一两个班级，xx班xx人，xx班xx人，两个班语文成绩都不是很好，参差不齐，反映出初中基础普遍不够扎实。阅读能力、分析鉴赏能力及对文章整体感知能力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改进讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
三、教学目标
本着大纲“xx”的精神，全面提高学生素质，正确把握语文教学特点，不断提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。
1、重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的语文学习习惯，提高学生现代文阅读能力，着重培养欣赏文学作品的能力。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强文言文阅读，提高学生阅读浅易文言文的能力。
3、夯实基础，强化写作指导，提高学生语言表达能力，重点培养学生写记叙文的能力，做到思想健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅，并有一的抒情与描写。
4、适当开展课外活动，着重培养学生双向互动的口语交际能力。
四、教材分析
新编教材以实现不同能力层级目标而划分单元，根据知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。因此，使用教材时要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的系统性，还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。
五、教材处理
现在的语文教材以实现不同能力层级目标而划分“单元”，着重知识与能力、过程与方法、情感与价值三个维度编排，注重语文素养的整体提高。在使用过程中，要注意教学单元的整体性、能力性以及读写结合的“系统性”，还应注意“阅读”部分与“写作、口语”部分的交替式（穿插）教学，避免单一的直线式重复性教学。我对高一年级教材是这样处理的：
（1）“阅读鉴赏”单元与“表达交流”单元教学、及作文教学相辅相成。
“阅读鉴赏”的每一个单元大约为两周完成，每教授完一个单元以后，按教材编排顺序讲解“表达交流”的一个知识点。作文教学主要依据 “表达交流”知识点地排序来进行。本期大作文要求写xx篇，每xx周xx次大作文，每xx周要求学生写xx篇周记。
（2）“梳理探究、名着导读”单元教学集中进行。
为了增强系统性，同进营造探究氛围，对“梳理探究”部分的处理，我都放在了期末一段集中进行。而“名着导读”重点在导，所以选择时机很重要，这在教学上不专门花时间，可以放在早自习或晚自习上完成。
（3）、精讲“教读课”，指导“自读课”，逐步形成探究式能力课型。
每个单元精讲“教读课”，以“课”为例，举一反三，侧重能力的全程培养，突出以学生为中心的思想，努力改变教师教学方式，从而促进学生的学习方式转变，以达“教，为了不教”之目的。“自读课”必以学生自学为主，强调自学课型的内在特点和学法指导，不可将“自读”与“教读”两课型作简单化 “一刀切”的办法处理。
六、方法和措施
1、激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学习。
2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革，加强教学理论研究并付诸课堂实践。3、每堂课贯彻民主、微笑、主体、练习四个原则。
4、注重诵读，培养语感，理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。
5、重视文言知识的积累，在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。
6、作业做到一课一练，及时反馈。
7、加强培优辅差工作，特别是对差生的辅导。
8、重视作文教学，努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系，密切联系社会生活，注重开发现实生活中的作文资源。
七、教学进度安排
时间阅读教学、写作教学
1—2周：必修一一单元 写触动心灵的人和事
3—4周：必修一二单元 记叙要选好角度
5—6周：必修一三单元 写人要凸显个性
7—8周：必修一四单元 写事要有点波澜
9—10周：朗读比赛、期中复习、知识梳理、期中考试
11—12周：必修二一单元 写景要抓住特征
13—14周：必修二二单元 学习描写
15—16周：必修二三单元 学习抒情
7—18周：必修二四单元 学习虚构
19周—期末： 演讲及梳理探究部分教学、期末复习、考试
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