：下面我们一起看看这篇《我曾经带过的那些差生们》。
20xx年，大一上半学期。
我带了7.8个学生，从小学到高中。
好的学生们往往十分自律，讲完课就自己开始复习，第二节课提问很少有不会的，要说到他们为什么学习好，也没有聪明多少，只是非常听话，按照老师要求的走，顺带再多学一点。
我不否认大多数老师喜欢好学生，因为他们大多反应快，听话，而且总是很懂礼貌。
那么，差生呢?
差生，真的很差!
很差!
差!
如果你是一个差生，请看完我这篇文章再下定论。
很长时间内，我一直以为学习这种事，跟自律和勤奋有关，但最后实践推翻了这个认知。
有些娃就是学不好英语，有些娃就是学不好数学，不管用多少时间，他学起来效果就是不明显。
带过一个四年级学生的数学，我事先不知道他们没有学过x.y两种未知数混合计算，在讲的时候就直接引入了x.y，我是属于一个特别有耐心的老师，如果这个问题学生没有听懂，时间充裕的话，会讲很多遍，在讲到三遍左右的时候，已经有学生能理解了，这个时候举一反三，自然就会了。但有些娃不管讲多少遍都跟第一遍一样，我换了更专业的老师过来，讲了有4.5遍，但还是不懂。在课堂上，为了整体进度，根本无法把每个学生带到课堂里，久而久之，这个学生就落的更远了。
还有一个四年级学生上的是晚自习辅导课，一般这种工作就是检查他们作业完成情况并批改。一个班有5个小孩，4个男孩，1个女孩，我对女孩的要求本能会降低，不是说我看不起女孩，只是觉得在数学这个层面上，男生要稍微擅长一点，数学学的超好的女生除开。4个男孩里，一个四年级的男孩，这个男孩就属于数学实在是不行的那种。
三角形内角和一百八十度，给了两角度数，还有一角不管怎么样都算不出来，20以内加减法不能一口答出来，除此之外三心二意，改错题的时候，只改你画出来的过程，前后都不对照，总是求存在感，各种小动作，几乎每天上课都会拿一个小东西过来玩。对于这样的学生，你在教的时候几乎内心已经认定了他不可以，成不了啥气候，单从数学这个层面来讲是这样的，其余的到还不敢说。
在这个班上还有一个三年级的娃，尽管做题很马虎，容易出错，但看着就很机灵，如果他做一道出错了，就会把整个过程重新计算一遍，自己把整个过程再改一遍，娃也长得讨人喜欢。
有带过一个知名高中火箭班娃的英语，以及没落乡镇高中娃的英语。他们都是高一，但你会发现差距真的很大，学的好的那个男生简直是非常厉害，把讲义整理出来，让他看一遍，直接做高考原题，正确率在百分之七十。然而那个学的不太好的女生，连最基本的时态也搞不清楚，只能从初三的知识开始补，即使同为高一，但上课必须准备两份教案，因为他们的课程不会同步。
这是三个例子。
其实作为一个老师很容易忽略了差生，尤其是在中国唯成绩论的教育背景下，孩子们压力很大，竞争特别激烈，我亲弟弟，小学四年级，经常作业写到晚上10点多。
没有办法，当你想把所有人都抓起来，会丢失更多人，只有放放一部分学生，每个学生天资都不一样，在批量教育背景下，因材施教只是一句口号。
每个人的基因都不一样，家庭教育环境不同，这就造就了不同性格的孩子，不同性格的孩子学习自然不同。就我自己而言，小学就极度偏科，但六年级作文这块就体现出了极强的优势，很容易就能写出东西，并且被广播室收录，初中就开始广泛阅读，高中光杂志就读了其他同学的三倍，还一直保持着写作的习惯，我没有任何选择地读了文科，进高中第一天起，我就知道自己该读啥，当所有人疑惑该走那条路，我的路已经很清晰了。
这是我的路，既然上天给了这方面的天资，为什么要去浪费呢?
其实每个差生身上都有别人无法比拟的优势，你们虽然学习这方面不行，但总会有自己的闪光点。
除此之外，作为一个老师在面对差生时，一定要注意态度和教育方法，不可挫伤孩子们的自尊心，信心，并适当鼓励他们，让他们看到真正的自己。
每个人都有自己的路要去走，不可模仿，即使你们现在差，但不会永远差下去，或许某一天你们会比现在优秀的人优秀。
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