首先谈观念问题，这些年有些同事说我除教学、科研之外“不务正业”，做了五个方面的事：
1、抓科技教育，培养学生创新精神和实践能力。
2、发展学生社团，搞人文讲座。
3、指导高考志愿填报。
4、推行非高考学科课程改革。搞不下去。
5、呼吁办特长班、艺术实验班。办不起来。
前三项小有起色，后两项极为遗憾。最大的困难是教育质量观问题，成也观念，败也观念。如果教育质量观有问题，我们下的功夫越多，离真正的目标越远。
什么是教育？
我们要追求一个什么样的教育质量？
德育和教育质量有什么关系？
三个建议：
一、摆正德育地位、提升德育品味、增强德育效能
1、地位：德育为首；跳楼事件的警示（为情、为分）、爱的教育、普世价值观
2、品味：观念、内容、方式、载体；
3、效能：自我教育，健全人格
二、端正办学思想，树立科学的教育质量观。
摒弃精英教育（应试教育），推行国民教育（素质教育）
一条以政府为船长、学校家长当水手、社会鼓风帆、把学生绑在船上行驶的应试教育之船。
1、现象：政府、学校、家长、社会、面向全体学生还是少数学生、大学扩招后就业难
2、规律：教育方针是培养劳动者、教育必须适应社会需要、面向全体学生
3、趋势：大学自主招生逐年扩大、黄冈和麻城严重滞后
三、践行科学发展观，严格控制民办初中，扶持发展公办初中。
1、民办初中过度发展违背义务教育法规。三大罪：
逃避政府责任。不作为（缺位），乱作为（越位）
加重家长负担。义务教育，谁的义务？
加剧教育不公。优质教育资源市场化，逼平民读贵族学校
2、民办初中过度竞争背离素质教育宗旨。三大错：
教育产业化？招生和宣传乱象：预录大战、教育的“亩产三万六”、三科联赛、普高第一
误导应试。入学考试误导小学，卖教育误导高中。学校抓应试教育，家长抓素质教育
人文缺失。质量评价体系、温室催肥育苗、把人当器具、家长望子成龙、职业观、攀比
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