不知不觉步入教育殿堂已整整20年。 随着新课程的实施，英语课堂教学的模式也发生了重大的变化，出现了各种各样的教学模式，无论是哪一种模式，其精髓都是： 以学生为主体，一切都是为了学生和谐全面的发展。但是我觉得无论何种教学模式，都离不开教师的温情教育。我所要讲的，都是源于我的教学实践和亲身经历，或许并没有什么样的高度，但都是我们的教育所不能缺少的。
1. 热爱教师这个职业，热爱学生。爱是给予；爱是让被爱的人在自己面前感受到轻松、和谐、自在、温馨、安心、踏实。作为教师，爱学生，就首先要接纳学生，因为没有接纳，就根本达不成有效的沟通，如果没有有效的沟通，对学生的帮助就永远不可能实现。接纳学生最关键的就是要让学生以现有的情况感到自在，而不是做什么改变之后才能得到接纳。所以，对学生，真正的爱就是无限地接纳、无限地原谅、无限地帮助、无限地爱。“教育者最可贵的品德之一就是对孩子深深的爱，兼有父母的亲昵、温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”这种爱是世上最崇高、最无私、最理智的爱。教师用心去热爱学生，学生就会产生积极的情感反馈并唤起相应的情感，这样，教师和学生思想感情和谐一致，才能完成教学的各项任务。记得接手XX级高三学生的时候，为了了解自己的教学是否符合学生的现状，我做了一个问卷调查，其中一项就是给老师提建议。而一个班的班长就写了一句话：如果您再耐心一点，我会更开心！当时我看了之后，一股无名之火腾地一下子升起，刚想发作，又强迫自己压了下来。我不想当着全班同学的面让自己在同学们面前发火，也不想让徐同学觉得这个老师好小气，好小肚鸡肠，不容忍别人指出自己的错误。于是，我提笔给他写了一张纸条：老师有时候是缺乏耐心！我们一起改吧！ 过后，又找他单独交流，使他感受到虽然他给我提了建议，但是，我没有记恨他，而是一如既往地给予他无私的爱。他刚升入高三的英语成绩是70多分，我之后经常有事没事地利用课间他坐在座位上的时间跟他打聊，询问他英语学习的情况，并对他的英语学习提出一些建议。过了一小段时间，我发现他很乐意学英语，在课间别人都在打闹的时候，他就拿起英语单词在默默地背。到了二轮考试他就考到100稍多的分数了。我又跟他一起总结了一下，发现他的语法题基本不对，这10个题就是15分。我又对他说：你这么聪明，在词汇积累到较好的情况下，语法提高很快，两个周就差不多提上去了。他说：我都不敢触及语法，总是怀疑自己。既然您这么说，我试试！之后，他一有时间就做语法，有问题就问。两周后周末自测，我问他语法错了几个，他伸出手指对我说：“三个。原来对三个，现在错三个！”而在高考中，他英语考了118分！他考上大学后，跟我说了这么一段话：“老师，多亏您对我默默地关爱和支持，才使我的英语突飞猛进，使得我的英语没有在高考中托其他科的后腿。”
而教师只要给予了学生爱，也就赢得了学生爱的回报，虽然这种回报不是我们刻意追求的；而同时教师也就感到了无比的幸福。泰勒说过：“幸福不是拼命爬到山顶，也不是在山下漫无目地游逛，幸福是向山顶攀登过程中的种种经历和感受。”而教师的幸福感就是在教学过程中对学生付出爱的过程中的经历和感受。我在教学中始终给予学生们无私的爱，也体会到了学生对我的爱。记得有一学期，我接手了高三的两个新班级，有一个上午我到了办公室，忽然就发现办公桌上多了一颗棒棒糖， 还附有一个苹果形的便利贴，上面写着：老师：这几天你讲课好辛苦呀！赠您一根最甜蜜草莓味的棒棒糖。祝您永远开心、幸福！上面还画上了一个笑脸。落款是：爱你的同学们。虽然这很普通，到现在为止我也不知道到底是谁送的，但是当时我觉得无比的幸福，起码学生们让我知道，我给予了他们爱心，而他们同样也爱着我！或许，感受到自己是深受学生爱戴的，这就是作为老师的最感到自豪和骄傲的吧？还有什么比这更贵重的礼物呢？ 街头中学98级学生15周年聚会的时候，学生给我打电话，让我去。这一级的学生我只是教了高一高二两年，高三就调到了一中。但是他们一再邀请我去。去了之后，学生们围在身边，有的直言不讳“老师，我们一直想着您对我们的教导呢，还有您对我们浓浓的爱！”这种表达很直白，没有半点的修饰，却是爱的最真实的表达。还有一个可爱的小姑娘是XX年高中毕业的，现在就职于安永会计师事务所（世界四大会计师事务所之一）。去年十一期间，她回来看我。她这样对我说：“老师，当年上高中，我们来自农村，其实内心很自卑，是您对我的关爱，使我慢慢忘记了跟县城孩子的差异，通过努力最终考上了厦门大学，才有了现在的好职业。我忘不了到您家吃过饭，高三后期还帮我洗衣服。谢谢您！” 学生对老师的肯定就是对老师最大的回报！123
这儿还有一张明信片：
爱在教育中的作用是巨大的。教育就是用生命感动生命，用心灵滋润心灵，用灵魂唤醒灵魂。正应了这句话：“教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。”
2. 信任学生，帮助他们树立自信。信任是相互的。作为教师，首先要赢得学生的信任。“亲其师，信其道”。要做到这样，就需要教师有高尚的人格、公平地对待学生，有精湛的专业知识，有适合于学生的教学方法。教师的一句话、一个手势或一种表情，往往都对学生具有强烈的暗示作用。因此对教师而言，首先需要尊重学生，信任学生，对学生要以鼓励表扬为主，多给学生成功的暗示，不要轻易打击学生的自尊心。如果我们得到了学生的信任，那么，学生就会把我们当作可以信赖的人。他们会把自己的喜怒哀乐，甚至把自己的秘密告诉我们。而我们的教学过程就变得非常简单，学生在各个方面都会做的很好，因为他们相信老师，只要跟着老师的方法去学习，他们就一定会成功的。况且，只要学生相信老师，他们就会主动学习，还会愁着学不好这一科目吗？另一方面，教师要相信学生，鼓励学生，帮助他们树立自信。信任的力量是无穷的。刚刚毕业的学生中有一个李姓男同学，他的其他科目都很好，只有英语比较差，总是考90多分，而经过高三一个阶段的学习，达到100多分，但是总是达不到优秀分数。而每一次考完试后，这个大男孩总是带着羞涩的、歉意的微笑对我说：“老师，我又没有过优秀分。”而我总是同样微笑着对他说：“没关系的。只要坚持，高考你不仅仅能过优秀分，而且你还会过120分的，因为你一直在努力！”就是凭借着我对他的信任和鼓励，他有了足够的自信，并持之以恒地学习英语，高考最终考了126分！
或许有些人认为优秀的学生不需要帮助他们树立自信。事实并非如此。姚久鹏同学因为在计算机上花费的时间多，英语学得相比而言稍差一些。高三时急坏了，缺乏了学英语的信心。他竟然自己摸索出题。并且自编阅读理解和完形填空。更令人惊讶的是，他在编原文！于是我告诉他，编者编英语题目都是从网上下载资料，稍作处理，然后再根据自己的需要设置题目，因此诞生了阅读理解和完形填空。他听了，摸摸头，笑了：“老师，您这样说我心中有自信了，难怪我编文章编得头昏脑涨。”为了找材料，他把很多的二十一世纪报又读了一遍。编完了题目就给我看，我就鼓励他编的很好，他更加自信了。他在编题的过程中，懂得了出题者的意图，同时在词汇量和语感方面有了很大的提升，高考中也取得了优异的成绩。
而最让我难以忘记的是今年6月8日早读的时候，我去教室里看学生，黑板上赫然写着这些字：1. 自由复习英语。2. 相信自己，我们在下午的考试中英语考个120、130分不成问题！我惊呆了，也彻底醉了，这不是我经常鼓励学生用的语言吗？信任的力量是多么神奇啊，教师的信任使学生忘记了：英语单词难背，英语语法难记，英语阅读表达难做，英语作文难写！信任使学生忘记疲劳，疯狂学习，最终梦想成真！
3. 通过各种途径调动学生学习的积极性。苏霍姆林斯基说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课堂吸引力的教师。”
高中生活很苦，尤其是高三生活。我跟高三学生说：“高三生活很枯燥，就像地狱、炼狱的生活。但是，我们只要挺过去，通过地狱、炼狱般的生活，我们就升入了天堂！”虽然说得有点儿过火，实际上真有这种感受。每每看着高三的学生在拼力学习，总有一种酸楚的感觉涌上心头：他们多累呀！但我内心也知道这是他们必须要经历的人生历程！因此我想方设法给他们枯燥的生活添加一点甜味剂，来调节一下他们紧张的神经。 高三一轮复习的时候，我利用课堂5-7分钟的时间给学生播放名人演讲的视频片段，让他们感受名人的成功过程以及他们奋斗的经历，给他们打气，调动他们的学习积极性；而在二轮期间，我把学生分成小组，六人一组，在5分钟内每人背诵完一篇作文的小组会得到老师给的一份礼物，或者是每人一块糖，或者一小包零食，里面正好装着6个。这样既培养了学生的小组合作精神，又调动了他们学习英语的积极性。我要求他们在背作文之前，在黑板上写上一句励志名言作为背景，上去背诵的时候我给他们拍照留念。学生们积极踊跃，有的同学还在励志名言的旁边画上图画加以点缀。 这起到了意想不到的效果，学生们的作文突飞猛进，学习热情高涨，连那些平日学习时间少的体育生都能把英语作文背的滚瓜烂熟。这些照片我在高考后都发给学生了，让他们制成一个专辑。而在三轮的时候，我为了活跃气氛，每隔一天让一个学生主动到前面给大家唱一首英文歌曲。喜好英语歌曲的同学都认真准备，唱的非常精彩，我忍不住赞叹：你们都是人才啊！123
谁说高三生活就是枯燥的写照啊!我们教师完全可以想办法活跃气氛，让学生在轻松愉快的氛围里心甘情愿地学习！而这丝毫没有影响高考的分数呀！
4. 教师要学会偷懒。“懒妈妈培养出勤快的孩子，懒老师培养出勤快的学生”。乍一看，这似乎很不合理。教师怎么能偷懒呢？教师的偷懒是有条件的。比如一套试题，教师不一定从头到尾都做完，但是，必须要做好错题统计。错题统计不一定很多人，从不同层次的学生中选20个人的就足够了。老师在了解学生的做题情况后，把学生集中做错的题要研究透，发现学生的思维弱点，讲解透彻，点拨到位，还要教会学生举一反三。教师没有做完一整套题，这是偷懒了，但是课堂指导针对性强，做到了精讲，这无疑提高了课堂效率。而对于个别有错误的题目，教师放手让学生小组讨论，通过合作探究解决问题。三轮复习的时候，学生的阅读理解错率低了，有些时候我根本就不做阅读理解。记得有一堂课是讲评课，学生讨论完，我点拨完了之后，有一个同学怯生生地问我：“老师，这篇阅读理解你做了吗？我自己这个题还是不明白。”我微笑着诚实地回答：“我没做。但是你可以找其他的同学帮你解决。”于是，他下了位，到他一个要好的同学那边，过了一会儿，他悄悄跑到我面前，有点小激动地对我说：“老师，那个题我会了。”作为教师的我又偷懒了，而个别学生的问题在同学们中间也得到了解决，这正体现了学生在课堂上的主体地位。这不是达到了双赢的效果吗？
5. 教师在课堂上要懂“进退之道”，提高课堂效率。
化学老师的故事
华师大副教授周讲过这样一个故事：他的高中化学老师是文化大革命前的高中生，是否高中毕业都无人知晓。但他对教学信心十足，但对学科知识的信心则不是很强。每次上课，讲完书上的例题和解题方法，他就问同学们是否有更简单的解题方法。最先同学们都以为他卖关子，慢慢发现他真是“黔驴技穷”了。于是，同学们为了证明自己比化学老师更有学问，也为了证明自己比其他人聪明，就通过各种渠道来探寻解题方法。尽管老师没有为同学提供三种以上的解题方法，但同学们却真正掌握了一种属于自己的解题方法。哪怕掌握的是老师的那种“很笨”的方法。但正是这位看起来很笨的老师在学科知识上没有炫耀的资本，却让同学们深深地喜欢上了化学，从而形成了应对化学考试的能力。
这位化学老师的故事告诉我们：课堂是一个舞台，教师的“退”就成为一种必然，甚至可以说，只有有了教师“退”出来的空间，才有学生前进的空间。当老师在课堂教学中为学生让出一条道的时候，冲锋陷阵的是学生，摇旗呐喊的是教师，最后的胜利者是学生，同时也造就了教师的成功。每一个人在求学生涯中，既会碰上教师的优秀，也会碰上优秀的教师。前者往往用他的优秀来换取自己的成就感，让学生远离学习；后者则用他的优秀换取学生的成就感，让学生离学习越来越近。所以，碰上教师的优秀，或许是学生最大的不幸；碰上优秀的教师，才是学生最大的幸福。虽然这位化学教师学科知识不够渊博，但是他无意中懂得了课堂上的“进退之道”。或许那时候他不知道自己其实是使用了很先进的教学理念。
夸美纽斯说过：要寻求并找出一种有效的教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。他那个年代没有直接使用“高效课堂”的概念，其实他说的也就是高效课堂的理念。提高课堂效率，要功夫用在课外，精心备课。我们应在备课时除备常规的内容外，更重要的是要备“学生”，多思考如何才能用更精炼的语言，更准确的语气调动学生的思维，让学生成为课堂大多数时间的主人，让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。这样做才会使时间的效率得以最大限度的发挥。
著名教育家叶圣陶先生告诫我们：当心在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生……。冰心也说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”作为一名人民教师，任凭岁月更迭、世事沧桑, 我会永远爱我的学生，我将在自己平凡的岗位上尽心尽责，以心换心，以爱博爱。相信在我的温情教育下，我的学生会学着为平凡所感动，怀揣爱心，心随梦想，为社会创造更大的价值！
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