新的计算训练已持续一周，被我撕掉的联系纸也有了厚厚的一摞，这些纸怎么办?我随手翻阅着，发现孩子们的错题有很多相同的地方。我思索着，顿时有了一个主意。
我找来了剪刀、胶水和一个本子。将这摞错题一一翻阅，遇到比较典型的就剪下来，分门别类的粘在本子上。针对每一道错题，我用红笔简短的记录这错因。整理完之后，我数了数，有67道典型错题。再次分析之后，我对这些错题进行了分类。
一、关于借位出错。有时候不需借位孩子们却借了，有时候真借位了孩子们却又忘记了。比如18.29-4.54=14.75，十分位上2减7减不着，从个位上借1，个位上变成了7减4，应是3，但孩子却写成了4.再如18.75-0.46=17.29，个位上是8减0得8，孩子却当成了借位，写成了7.还有部分孩子借位的1写的比较小，自己看时就当成了小数点，从而计算错误。这样的错误长出现在竖式计算中。
二、运算顺序出错。一说运算顺序，每个孩子都会说，但实践起来却又不断出错。比如（4.2+4.2÷2.1）÷0.2本应先算括号里的除法，再算加法，有些孩子却先算了加法再算除法。3.6÷1.8×0.5本应先算除法，再算乘法，有的孩子却先算了乘法后算了除法。
三、小数除法计算中出现的问题。像借位一样，有时候0不该占位却占了，该占位的时候又不占了，比如计算0.468÷12本应等于0.039，孩子写成了0.39，计算4.82÷0.25本应等于19.28，孩子却算成了19.208.还有被除数和除数颠倒位置，比如10÷2.5本应等于4，孩子却算出了0.25.
四、关于小马虎的问题。我们班的小马虎是比较多的。像7.8×6算成7.8-6，横式加法列竖式时变成了减法，上边23.7下边变成了27.7，上边1.6下边变成了16，上边除号下边变成了乘号，上边减号下边变成了加号等等不胜其数。
其实这些错误的出现并不是孩子能力的问题而是计算品质的问题。希望通过强化训练，让孩子养成认真检查的好习惯，再通过分析对比让孩子们避开不必要的错误。
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