文/雷明强
10月20日，在教育总支的安排下,我和14位老师组成的检查小组对武湖东风小学的 “教师评价方案”“教学计划制订与执行”、“班务工作”“领导兼、听、评、蹲、联”“备课”“上课”“作业批改”“校本教研”等情况进行专项检查。检查采取先随堂听课、后全面查看、最后集体反馈的形式进行。本次活动共听课14余节，内容函盖语、数、外、音、美、科学、校本等七门学科，优质课11节，优课率为78.5%；查阅了全部教师（除胡韦婚假，周利文、祁冯静2人赴一小学习）的上课、备课、作业批改及教学研究情况；调阅了学校所有行政人员的任课及兼、听、评、蹲、联等情况；通过检查与交流，我们感觉东风小学领导重视,制度健全；教师敬业，教研活动，形式多样；常规教学，扎实有效。
一、教学管理规范有序
从检查情况看，东风小学能严格按照上级文件精神和教学常规为抓手，狠抓教师教学理念的转变，外树形象，内化师功，深入开展了集体备课和校本教学的研究，加大了对青年教师的培训培养力度，教学氛围浓厚。
⑴严格落实课程计划。学校以课程计划为依据，开足开齐各类课程；严格执行上级规定的作息时间。计划齐全，无论是大科、小科，科科详细具体，整齐划一，分门别类，整齐上墙，没有轻“小”重“大”的情况发生。所有任课教师均能够按照课程表上课，无教学随意性现象。
⑵强化了教学过程管理。学校建立了教学工作责任制，目标明确，考核及时，评价合理；通过制度可看出学校领导能全部兼课，联系学生，从教研活动记载可知学校领导能够经常深入班级听课评课，并留有较为详细的听课记录和具有指导性的评课意见；学校注重每月一次教学常规检查，记载详细，开学初在全校进行了一次教师常规自查,使检查模式更加立体化,多元化。
二、教学常规务实求新
（1）、备课与作业方面
务备课是上好课是前提，是教师常规工作的重要组成部分，东风小学能将教学反思做为课堂教学改革的突破口，在教学各环节上写出了切合实际、科学规范的要求。绝大多数老师的教案都书写认真、工整，备课详细，能提前备课，并且都有教学反思。
语文组共检查教师13人，优秀备课7人，优秀率53.8%.其中程瑛、张雪飞两位老师的教案书写非常工整，令人赏心悦目；彭桂芳、杨丹老师的教学设计十分详细，突出对学生进行启发式教学；王红芳老师在单元整组设计中每课都有教学突破和关键点，很值得学习。
数学组共检查教师11人,(除两人外出学习),优秀备课7人,优秀率53.8%.全体数学教师都能利用“题组导学”模式，从教学步骤，教学活动，时间分配，教学措施等方面设计成立体教案。六年级李兰珍老师能根据学情分层设计课后作业，让不同层次的学生得到不同的提高，如魏建群、祝红利老师。祁冯静老师能从单元整组设计出发，研究重点，突出难点，更好地把握了单元中每个课时之间的前后联系。陈春秀能够针对班级出现的问题进行详实具体的教后反思。
综合组备课一直是我们常规备课中的难点，可通过当天的检查，我们欣喜的发现，许多教师在备课中环节清晰，操作性强，教案中能体现新课标理念；如信息技术郭峰老师、英语学科邓英、韩飞老师能按新课改理念进行备课，教案十分规范；美术老师罗小芳在备详案的同时，每课也加入了范画和图解。音乐学科熊燕、黄慧玲都备了详案；体育学科周田每课都及时写了教学反思，真正做到了及时总结。
（2）、讲课方面
纵观当天我们所听的14节课，我们听课老师都有个共同的感慨，老师们都能贯彻新课程理念，钻研教材，教学中学生的主动性、参与度都明显进步。过去那种教学方式单一，学生被动学习、个性受到压抑的现象得到遏制，以学生以主体的课堂教学模式在逐步建立，自主、合作、探究性学习方式已见端倪，课堂教学效益不断提高，在检查组抽查的课中，优质课11节，优课率为78.5%；，黄慧玲老师注重音乐课中对于情景的创设，辅以电子琴，采用示范熏陶的方式，带着学生走进艺术的殿堂，整节示唱课，学生兴趣盎然。罗小芳的美术课通过“说、谈、学、画、评”，营造出一种自由开放的教学氛围，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是学生们完成的每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。王红霞老师的语文课，教学语言简洁、生动、富有亲和力，重难点巧妙引导、点拨到位，课堂教学脉络清晰，效果颇佳，堪称表率。总体上讲。
3、教研。教研工作是促进教师专业化成长的重要途径，从检查中，我们也感受到东风小学浓浓的教研氛围，踏实的教研态度，行之有效的教研方法。开学初，学校便开展了“新教师教研课”，通过公开课的研讨形式，使今年新进老师在说课、讲课、听课、评课的活动中能迅速溶入学校大集体，达到共同提高的目的。另外集体备课也能采取语、数两组，分别按低中高形式开展活动，均能在认真有序地开展。
三、建议
1、通过检查，我们也发现少数综合科老师教案不齐全，内容过于简洁，过程过于简单，不能反映课堂教学中教师的主要语言和师生的活动，势必会影响教学效果。建议学校在搞好语、数、外等学科校本培训的同时，也能顾及小科，除了年青老师，年长老师也不能忽视，只有创设条件不断学习，才能跟上新课改的步伐。
2、部分老师作业设计不够规范、科学。机械性作业较多，启发性，特色性作业不足。课堂作业教学的一部分，建议是否将作业设计也纳入备课范围，（如可采用作业超市的形式，对不同层次的学生，可以选择不同的题型）只有课前老师的精挑细选，精心设计，才会有作业的科学合理。
3、集体备课中，统一设计表格，这种模式较好，可形式略显单一，建议是否在采用一案众议的基础上，采用更多适合教师口胃，能切实解决教师困惑的方式，并将备课结果用于教师的教学中，真正起到，以研促教，以研促学的目的。
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