听了老师们精心准备的发言,学习了很多,老师们注重学生自主、合作、探究意识的培养,还有问题意识的培养。陶老师确立在自学重点上的课题研究,富有挑战性;数学、音乐、美术学科都注重学生问题意识的培养;语文学科都谈到了低段学生阅读习惯、兴趣上的培养。思考如何借助这个自育自学实验平台,在原来的阅读教学经验的基础上形成系列化的阅读策略指导,进行一系列的探讨,将更有利于学生阅读成长。老师们从三个方面谈阅读培养,即如何形成家校合力,有效督促学生养成自觉阅读习惯,二是在阅读内容上、阅读方式上的探讨、三是对学生进行阅读习惯和兴趣的培养,
结合自己的阅读教学培养学生的阅读兴趣,主要从三方面进行引导:
1.书目推荐。在阅读书目选择上,着手阅读书目的来源和内容上的引导,实施老师、家长、学生三结合的推荐,结合学龄特点,推荐孩子适合阅读的书目,像漫画、绘本、童话、寓言类;书目除了学校图书室,可是充分利用班级图书漂流的形式,动员学生将幼儿园的书捐到班级等。也可以将国家基础阅读书目摆放到班级图书角等。
2.阅读方式。多种阅读形式并存,亲子阅读、全班共读、小组共读一本书,读读某一个作者的系列丛书,可以听、说、读和影视经典结合等多种形式,营造读书氛围。
3.交流平台。为学生读书交流搭建丰富的展示平台,直接呈现图书并在展示台上简介阅读所得,制作读书交流书卡并展示,家长书面评价反馈并在家长会上呈现,演一演感兴趣的内容,比一比谁读得书多,评一评谁最会读书等。
最后建议学校买的国家推荐的100本基础阅读书目教导处统一购买,摆放到开放性图书架上供学生阅读。
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