编者按：师生共同成长，才能让孩子学习更加积极。我们要绕过学生反感情绪的暗礁才能找到解决“困境”的通道，共同进入一个更为广阔的“学习新天地”。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基他很爱孩子，他很注重孩子想象力的培养。野外，他兴致勃勃地和孩子们构建“幻想角”——在离学校不远的树木丛生的峡谷里，他们砌起火炉，傍晚时燃起篝火，孩子们把遍布沟坡的树木想象成夜里降到地上来休息的云朵……他们欣赏那串串绛红色的野果，悬挂在树枝上的闪着银光的蛛丝，想象着蛛网捉住了晶莹的露珠。在教室里，苏霍姆林斯基则和孩子们一起布置了“童话室”：有支在鸡腿上的神奇小屋，空中有天鹅在飞翔，翅膀上坐着一个小男孩;有隆冬的森林、雪堆，一个小女孩在雪地里蹒跚而行……孩子们在这里产生了无穷无尽的幻想，感到了幻想带给他们的无限快乐，写出了一篇又一篇优美的童话。
其实，他的目的除了让孩子快乐生活以外，还要完成孩子的想象力的培养，完成写作教学的任务，然而这些都是我们教师在教学中常常遇到的问题，同时也是学生最害怕完成的任务。我们竭尽全力的逼着孩子去想象，我们不停的布置写作任务给孩子，希望完成教学任务，殊不知，我们已经引起了孩子的反感情绪了。而我们的教学任务铁定也要触礁而亡了。
师生共同成长的生命历程，应该是五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，因此我们从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来看待学生。我们不一定非要完全按预定的“教案”进行上课，有时也可以打破预设的“计划”，我们要依据学生学习中的实际情况，根据学生心理情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整，避免碰到学生情绪的暗礁。在很多情况下，我们的教育并不一帆风顺，会进入“山穷水尽疑无路”的困境中：有时学生无所适从，启而不发，致使教育停滞不前;我只要绕过学生反感情绪的暗礁就能找到解决“困境”的通道，共同进入一个更为广阔的“学习新天地”，感受到“柳暗花明又一村”的无限惊喜。
作者：思荣
公众号：一个人的教育笔记
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