：在英语教学中,还有更多渗透德育的途径，这需要更加努力挖掘教材因素,精心备课，下面我们一起看看这篇《英语教学中我这样育人》。
乍谈到“初中英语育人功能”这个话题，我一直纠结着：那是思品老师、语文老师的事或是班主任老师在班会课上的事,与我们的英语教学无关。后来经过反复思考和研究，我意识到了英语学科教学中的育人功能教学无时不在。其实，它体现在教学目标中，它是三维教学目标中的之一：培养学生的情感态度价值观，即德育。我作为英语老师兼班主任,德育教育不仅贯穿于课上课下，还贯穿于每一学科。英语是一门特殊的学科语言，所以英语教学更应该注重对学生的德育教育。
一、深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,寓教于课堂上。
人教版初中英语五本教材中有很多对话、日常用语、阅读短文都与我们的生活息息相关，与学生的学习紧密联系，具有丰富的情感思想知识。我就地取材利用教材实施教学,在传授英语知识、培养英语语言运用能力的同时,自然渗透了思想性的教育。例如,在教学人教版英语七年级下册Unit4 Don’t eat in class.本单元围绕“Rules”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心是用英语谈论校规和家规，在教学过程中,我引导学生正确认识学校和家人制定规则的目的和作用，不要埋怨牢骚老师和家人管的太严格。针对“为什么要制定校规”这一话题，我让小组交流，发表见解，形成正确的人生价值观。从而让他们自己成为一个有良好习惯和优秀品质的人。另外，我结合Let's make rules 让学生制作规则，,让他们利用课余时间向其他人宣传各种规则,在宣传的同时,学生也会提高自身遵守规则的意识。
二、抓住时机,培养良好习惯。
课堂上,教师要做个“有心人”,找准机会,适时、适度地进行德育,让学生在自然渗透中受到情感的熏陶,从而内化为自己的道德意识。有一次,我在教学人教版八年级英语上册最高级的时候,我想让学生们就地取材，利用身边的资源让学生讨论班级之最。刚开始的时候，他们说的很合乎常理，不断地说: A is the tallest in our class. B is the shortest.C is the funniest. Dis the most outgoing…这时,有个学生站起来大声地说:“Chen is the most foolish in our class.”他说完之后,全班学生哄堂大笑。见此情景,我也呆住了.我没有想到他们会有这样的想法。在他们心里对同学存有歧视。我快速稳定课堂。趁机开展思想教育。我说，评价一个人不能以貌取人，这位同学诚实老实，做事踏实，劳动积极，咱们应该看到他的优点。有时候,一些话是不能不加以思考就说出来的,而是需要我们想一想,这句话说出来之后会不会对别人有不好的影响或造成伤害。如果是不利于别人的,那我们就不能说。我们可以换位思考一下，你是什么感受呢?我们要学会做事三思而后行，判断一个人心灵美比外表美更重要。听了我说的话，那位说话不文明的同学主动向Chen同学道了歉，我也会心的笑了。
三、创设情景,自然启发。
教学中,我们还要创设各种情境活动,营造一种气氛。例如,在教学Can you play the guitar? 一单元时,课文中提到了很多有益的社团，,教师让学生通过这些俱乐部,讨论自己的能力和爱好,并不失时机地教育学生:我们应远离一些不良嗜好。然后让学生自己举例,比如,玩电脑游戏等。通过学生自己举例、讨论,他们的印象会更加深刻,而且能增强分辨是非的能力。
在英语阅读教学中,围绕教材的主题,取其精华,精心设问,使学生在理解教材内容的同时,思想上得到熏陶。在中学英语教学中,充分挖掘教材内涵的教育意义,根据学生的基础和能力,循序渐进。我应着力培养学生在日常交际交往中有效地使用语言进行表达,与他人沟通,为今后学习奠定坚实的语言基础。如人教版英语七年级下册Unit2 What time do you go to school?其教学核心内容是“讨论日常作息活动及时间安排”。在教学中可通过对比Tony 和Mary两位同学的的作息习惯，让他们通过小组活动, 在课堂教学中学生互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排,指导学生积极与他人合作,相互学习、相互帮助,共同完成学习任务。并结合教材内容提出问题:Who is healthier? What should we do to keep healthy? 让学生通过讨论问题来培养学会合理地安排作息时间,培养学生良好的作息习惯和守时习惯。
巧妙地设计任务,引导学生学会自我教育,学会做人。让英语学科彰显多彩的育人功能。
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