听了邓老师的《包装的学问》一课，我们都觉得耳目一新，受益匪浅，学到很多东西。具体表现在以下几方面：
一、邓老师不愧为经验丰富的年轻“老”教师，沉着、淡定、老道、幽默。从备课的深度、课件的制作、教具和学具等都体现教师准备非常充分，师备得“精”、备得“深”。学生学得“活”，学得“巧”。
二、整堂课，从引入，到新授，拓展、结尾的欣赏等等，都让学生深切体会和感受到数学就在身边，他们在学生活中的数学，在解决身边的实际问题，并从中学到有关包装的数学知识，如：要考虑节约、美观、便利，要结合实际问题，活学活用等等；从课堂结尾的欣赏，学生能接受美的熏陶，又能了解现实生活中的包装问题。
三、这节课能以学生为主体，通过学生动手摆，动口说，通过亲身体验来探究、发现包装物体所蕴藏的学问，并通过学生自己出现的问题来发现矛盾，解决问题。如：摆2盒的时候，学生出现第四种方案，摆出一个不规则的包装方案，老师适时点拨，这种方法为什么不可取；又如：有个学生一定要把3盒重叠后竖起来摆放，他觉得那样最省纸，老师也适时点拨这种摆放方法其实和大面重合是一样的，这样学生的记忆会非常深刻。而教师始终起着引领的作用。
我们觉得有几个值得商榷的地方：
一、这节课涉及到长方体的表面积计算，但是学生说的太多，练得太少，都是在研究怎样包装省纸，而没有把计算落到实处。因为这部分内容也是一个难点，有些学生可能还没学会怎么样拼才是最省纸的，他们可能知道最大面重合是省纸的，但是究竟怎么样重合，可能还不是非常熟练；而且很多时候必须在计算的基础上来发现怎么样包装是最节省的才准确。如果这个环节再多点时间、多点训练会更好。
二、在最后的欣赏时，每个人可能对不同的包装有不同的理解和想法，这时老师再适时的点拨一下：从环保、便利、节省来考虑，学生可能就不会对那么多不同的包装有异议了，这样与前面的引入互相呼应，就更完整了。
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薇薇