如何短时间提高高考成绩

　　距高考还有两个多月的时间，每年在这个时候，许多高三同学都会问：在短期内有什么方法可以较大幅度提高弱势学科的成绩吗？高三的最后两个月应该如何分配各科的学习时间呢？怎样才能让高三复习有效果呢？笔者认为，在这两个月内，要在稳定优势学科的基础上抓薄弱学科的学习，抓差补漏，抓基础是可以提高复习效果和高考成绩的。抓薄弱学科，抓差补漏，就要对你目前的学习实际状况进行盘点，做出详细的分析，再采取最适合自己独特情况的策略，这样才能对症下药，不能眉毛胡子一把抓，捡了芝麻丢了西瓜。目前广泛使用swot分析法（自我诊断法），可以更深刻了解自己当前的状态。

　　swot分析法是一种能够较客观而准确地分析和研究现实情况的方法，可以将问题按轻重缓急分类，明确哪些是目前亟需解决的问题，哪些是可以稍微拖后的事情，哪些属于战略目标上的障碍，哪些属于战术上的问题。swot分析很有针对性，有利于做出较正确的决策。在发达国家许多公司、医院、政府机构、学校，不管是盈利机构，还是非盈利机构，都经常用这种方法进行分析，一年、一季度、甚至一两个月搞一次。他们已经习惯了对目前的情况，存在的问题、条件和环境的变化经常进行了解分析，以期得到较清晰、连续的跟踪，并根据自己的发展目标，做出一套相适应

　　我们在平时演讲中，最难的是即兴发言，没有任何准备，要求现场就要能讲，而且讲得言之有理，所以，能否有效缩短与听众之间的心理距离，对于演讲的成功与否具有重要意义。

　　从表面上看，演讲的领导者站在台上，他与听众之间只有几米的距离，但实际上，他们之间的心理距离要远远超过空间距离。演讲作为交流的方式，它的特点在于现场性，它不仅靠思想观点的传输，而且靠感觉情感的交流。正确的观点只触动人的理性，却很难使人有感觉、有感情的共鸣。如果演讲者能使听者不但理解真理，而且和自己一起感觉和享受真理，那么，演讲者的妙语不仅能赢得听众热烈的鼓掌，就是很平淡的一颦、一笑、一举、一动都引起他们心领神会，甚至突然领悟的欢呼。而不善于创造这种白热化气氛的人，在讲台上，即使讲出了一些很惊人的妙语、很深刻的哲理，听众也往往只是稍微安静几分钟，甚至几秒钟，又恢复到心不在焉、甚至交头接耳的状态。这就是心理距离在起着作用。

　　实践表明，演讲者如果不能有效缩短他与听众之间的心理距离，打不破竖在他们之间的那堵透明的墙，就很难控制住台下的秩序，所进行的演讲也只能是失败的。

　　经验显示，以下两种方法是即兴演讲者缩短与听众心理距离的有效方法。一是创造出一种精神优势，扩大你和听众之间的心理距离，把

　　优化高三教学管理　 全面提高高考成绩

　　——五队中学高三教学工作计划

　　一、情况分析：

　　我校现有两个教学班，一个文化班，一个艺术班。目前，艺术班校考基本结束，无论是从省统考还是从校考成绩看，比去年都好，现在已经是2月23日，离高考将近100天，除去节假日，体检等时间，满打满算也就80来天。我们深感时间紧，任务重，针对学校实际情况，我们采取文化班侧重抓好尖子生，艺术班侧重抓好基础知识的提高。

　　二、教学策略：

　　1 、让教学研究活动行之有效，群策群力，凝成强大的动力。

　　2 、合理科学地计划、利用教学时间，争取效益最大化。

　　3 、尽快提高青年教师熟悉复习方法。

　　4 、突出学生思维能力以及解题速度的培养。

　　5 、及时纠正学生解题中的一些错误做法。

　　6 、着力解决知识的“边”“角”问题。

　　三、具体措施

　　1、集学科组的智慧，全力研究高三教学。

　　对高三的教学来说，不仅需要个人研究，而且需要集体研究，加强集体的研究尤为重要。除制度营造的大氛围外，我们充分发挥老教师和学科带头人的作用，通过共同的研究与协商完成备课，既弥补了青年教师未带过高三年级经验不足的缺陷，又达到了学科集体的整体优化。

　　2、掌握最新的高考动态，及时采取

　　一年一度的高、中考不仅是牵动考生和考生家庭的重大事件，而且也是全社会关注的重大问题。广大考生和有关的教师、家庭及学校，每年都要面对高、中考的考验。进入备考阶段以后，摸底考试、模拟考试与模拟练习，在这一部分人群中显得十分重要。人们最大的愿望，就是在这些模拟和摸底考试中取得象征性的成功，为以后的高考确立信心。然而，人们没有注意到，对于大多数考生来说，过多的模拟或摸底考试非但不能增加他们高考录取的可能性，而且会增加他们的负担，甚至使他们在学习方法和观念上被误导。

　　（一）提高分析解决问题的能力是关键

　　高、中考能否取得成功，关键取决于有关知识的掌握和分析、解决问题的能力。熟悉高、中考出题的特点和类型当然是重要的，但一般而言，高、中考除了它的统一和尽可能标准化的特征外，其在形式和实质上，仅仅是中学考试的集中和概括。这样，高、中考应试努力的主攻方向，就不应当是模拟和摸底考试，而应当是改善知识掌握的状况和提高分析、解决问题的能力。对于一般考生而言，掌握科学的学习方法和改进不良的学习习惯，是改进知识掌握与提高分析、解决问题能力的现实的、可操作的并有明显收效的途径。

　　随着高、中考的临近，如何节省时间、提高学习效率，已经成为每一个考生所关心的问题。这也

　　政治作为一门副课，在中考中所占分值比较少，很难引起家长、学生的重视，一般都有这种想法：到考试前集中时间背背就行了，可实际情况是：今年是新教材，新教材中有很多知识点很不完整，需要我们进行完善，只靠考试前的集中背诵肯定不行，学生也背不过，在这种情况下，该如何在有限的时间内提高学生的成绩呢？我结合自己的一些做法，简单谈一下，不当之处，请老师们指正。

　　一、钻研教材和考试大纲，明确重点，整理成材料

　　45分钟时间是很短暂的，我们必须在有限的时间里面把重点传授给学生，这就要求我们必须吃透教材和考试大纲，对照中考说明，熟悉每课考点的分布和要求，弄清楚哪些是考试的重点，在此基础上对重点知识进行整理，把容易混淆的知识点和容易错的概念和定义加以比较，分类整理，印成材料，并做到学生每人一份，这样做的好处是省去了学生反复翻看课本的时间，并能有效的掌握重点知识。这是我们去年整理的课本重点知识。新教材的重点，初一到初三的李霞老师已经在教的过程中进行了整理，初四的重点我们正在整理过程中。

　　二、精选试题，搞好测试，注意效果

　　在学完一个单元后，都要进行相应的练习和测试，这里有一种不好的现象，有些老师在选题时，题无巨细，大小知识点面面俱到，一个也不想放弃，搞题海战术，

　　高职生提高人文素养的对策是合理设置人文素养课程。下面是小编给大家搜集整理的关于如何提高高职生的人文素养文章内容。希望可以帮助到大家!

提高高职生的人文素养的方法：合理设置人文素养教育课程

　　人文素养教育课程不是单纯的文学或哲学、史学课程，而是一个涉及文学、历史学、哲学、社会学、心理学、教育学、民俗学、政治学等众多学科的统称。

　　高职生的学习年限较短，技能实训任务也较重，不能像本科院校那样开设大通识教育，应适当提高人文课程在高职生所修课程中的比重，它不仅仅是设置几门人文选修课或开设一些人文方面的讲座就能了解的，而要从人才培养方案的制定、课程结构体系、校企合作、校园环境等方面来综合思考。在内容上既要防止随意性，又不能重复，更不能缺乏系统性和完整性。就高职教育而言，开设人文素养课程是以提高学生人文素养熏陶为目的的，它与大学本科的大通识教育不同，而重在人文素养的提升，建议根据我院实际情况课开设以下课程：文学、史学、哲学、艺术、礼仪、名著导读、心理学等课程，做一些尝试，若效果较好，则相应的增加其他课程。

提高高职生的人文素养的方法：提高教师的人文素养

　　从某种意义上来说，课堂和老师本身就是一种人文素养文化的传递，教师是一个院校灵魂的载体，这个院校的人文

　　近几年来，我校中考化学逐步攀升，位居全县前列，特别是高分率好，谈谈在培优方面的经验。

　　1、以问题作课题，务实校本研究；以课题为载体，走学习、实践、反思的教研之路。

　　过去，在学校里一谈到学习，总认为是学生的事。如今，不仅学生要学习，教师更应该学习。不断学习是当代教师的一种责任。我们化学组的学习策略是：基本理论笃学，本职业务深学，修身知识勤学，急需知识先学。学习要有氛围，要有平台。我们通过听讲座、集体备课、听课、评课、专题研讨等形式开展学习经验交流，切磋教艺。

　　教育是一门艺术，教学本质上更是一门实践的艺术。教师专业成长的第一步是把书教好，让学生喜欢你。要做到这一点，就要研究课堂教学实践。课堂是教师的试验田，教师务必立足课堂，立足学生，立足教材。当你的课堂不精彩，学生感觉乏味，你就要去读书，去研究。因为没有研究，就不能对教学文本深刻的解读；没有研究，就不能提供贴近学生需要的教学方法，使教学成为一种“无效”劳动；没有研究，也就没有教师个性化的教学特色。我们在真实的教学情景中发现问题，以教学案例的形式展开研究。一定要注重日常教学中的积累与反思，将平时教学中精妙的瞬间记录下来，深入思考，展开研究，滚动发展；

　　2、充分发挥学生的主体性，让发现学

　　一、认识要到位

　　1、充分体现“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线、以能力为核心”的思想。

　　教师的主导作用体现在以下三个方面：一是指导学生学什么、怎么学；二是当学生的思维受阻时，教师要适时有效地进行点

　　拨和引导；三是帮助学生进行必要的归纳和总结。

　　2、克服“以教代学”、“以讲代练”的倾向，做到：不学不讲，不练不讲。

　　3、把“考什么，怎么考”贯穿于课堂教学的始终。

　　考什么包括：知识和方法；怎么考包括：题型和要求。

　　4、一轮复习要做到：以知识的识记、理解及基本用途为主线，以提升学科能力为核心。

　　5、教师要精讲，学生要多思。

　　教师精讲要做到：“六讲、三不讲”。一类是讲规律、讲方法、讲思路；一类是讲易错点、讲易混点、讲易忘点。三不讲是

　　，学生会的或经过自主学习和思考探究能弄会的不讲；与高考无关的内容不讲；讲不透或讲了也不会的不讲。

　　如何才能促使学生多思。一是要给学生提供尽可能多的思考机会，二是要教给学生正确的思考方法，三是要培养学生的阅读

　　能力和收集信息、处理信息的能力，四是要激励学生不断地进行自我反思和总结。

　　二、备课要充分

　　备课就是一种策划，其目的在于使教学更具有针对性和科学性，克服教学的随意性和盲目性，从而提

　　中华人民共和国婚姻法》第三十二条第三款第(四)项规定“因感情不和分居满二年的”，调解无效，应准予离婚，如何证明分居时间。在审理离婚案件时，这项规定成为法官判断原、被告夫妻感情是否破裂的一项重要依据。近年来，人民法院根据该项规定判决的离婚案件逐年增多，但是，由于不少人对 《婚姻法》第三十二条第三款第(四)项中“分居”一词的涵义理解不正确，将因感情不和分居混同于一般意义上的夫妻两地分居，违背了《婚姻法》的本意，影响了此类案件的公正裁判，造成了负面影响。因此，正确理解《婚姻法》中“分居”一词的涵义是公正审理此类离婚案件的前提。

　　《辞海》对“分居”一词的解释是：“夫妻双方不共同居祝一般有两种情况：一种因夫妻双方感情不睦，不愿意共同生活，不一定经过协议而永久或临时分居。另一种为夫妻一方由于工作或居住地限制而形成的暂时不能共同居祝”很明显，前一种情形是夫妻双方因感情不和，不愿意共同生活、居住，其分居的原因系主观因素;后一种情形的分居是受工作或居住地的限制而形成的，分居的原因系客观因素，而非主观因素，证明范文《如何证明分居时间》。这种情形的分居就是人们通常讲的夫妻两地分居。我国《婚姻法》第第三十二条第三款第(四)项在“分居”一词前用“感情不和”四字加

　　一、  实际分析

　　好多学生在一年级报名的时候家长就自豪的说，我们的孩子能计算100以内的加减法了，老师呢也觉得一二年级的数学成绩很好提高，可一旦进入了三年级，学生数学成绩直线下降。有些学生从此开始对数学充满了畏惧，有些学生经过调整逐步的适应了数学的节奏，到了五六年级，数学成绩又有所恢复。大体上一二年的数学均分都在95分以上，三四年级数学均分回降低到87分，或更低，到了五年级回有所回升，到了六年级基本稳定在90分左右。

　　那么三年级为什么一下就成绩不好了呢，一是一二年级学生过于相信自己的数学计算而忽略了数学算理的同步提升，二是知识通过一二年的学习万以内的数已经认识完毕，学生整整开始的是对数的应用，及关于数在解决问题，空间与图形，统计与概率中的具体使用。这是算理的延伸，是算法的提炼。而这恰恰是学生和老师们在一二年级没有忽视的。也就是说三年级是为一二年级的忽视而买账单。到了五六年级，学生们经过三四两个年级的对于数学的摸爬滚打。有些东西逐渐熟悉，有了相应的对策，成绩自然有回升。而五六年级的知识是三四年级的难度加强，而不是知识跨越，所以学生随着年龄的增加，认识能力也渐渐的有所提高，五六年级成绩回升是正常现象。

　　二、 打破怪圈的办法