小学数学课堂自我评价表

　　为一名普通的小学数学教师，平时我思考得最多的一个问题就是：为什么我们平时花了那么大气力去准备的一堂课，在课堂上，学生学习的热情却并不是很高，课堂也没有达到我们所预想的效果，而名师的课堂教学都有一种内隐的魔力，能牢牢抓住学生的注意力，让学生积极主动地投入学习活动，造就一种和谐的学习氛围。最后得出结论：其实形成这种魔力的一个重要原因就是他们精彩的课堂评价。是精彩的评价语言，让课堂变得更精彩。随着新一轮课改的不断深入，小学数学课堂中教师对学生的评价发生了质的变化。《数学课程标准》提出“评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。评价要引导学生更多的关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育，自我进步，认识自我，建立信心。”以下是我在实施、探索新课程理念下对数学课堂评价的一些认识与浅见。

　　一、多角度评价，促进学生从不同的角度不断进步。

　　评价要注重对学生三维目标的建构，不仅要关心其智育方面的发展、评价知识的学习、方法的获得等，还要关注其情商方面的发掘，针对学生发言的创新精神、心理素质、态度习惯等方面进行评价。评价只

　　7月中旬，根据运教研函字[2011]42号文件精神，我们河津市教育局组织了“基础教育课程改革十年回顾——小学数学课堂教学大赛”活动。现将有关情况总结如下：

　　一、主要特点

　　1、组织严密，层层选拔。

　　4月份，我们接到运城教研室关于组织首届小学语文、数学课堂教学大赛的文件后，立即以“河教研”的文件形式转发给我市各单位，要求自下而上按上级文件精神组织大赛。各单位制定了实施方案，并于4月—5月进行了校级初赛，5月中、下旬，每个单位选拔出2名教师准备参加市级复赛，共34名选手。

　　7月中旬，我们下发了补充通知，在河津第四小学举办市级大赛。大赛分低、中、高三段，各确定一个课题，同讲一节课。（低段一年级下册《回收废品》；中段三年级上册《什么是周长》；高段五年级上册《平行四边形的面积》），并对每名选手编号，面对评委讲课，当堂亮分，力求公正、公平赛出真水平。

　　最后，在34名讲课教师中选拔出一等奖3名（其中2名并列），二等奖3名，三等奖8名（其中3名并列）。

　　2、选手整体素质明显提高。

　　34名选手风格各异，34节课精彩异呈，人人亮特点，节节显特色。比如赵云霞老师的《回收废品》以情境串为主线进行教学；任水平老师的《平行四边形的面积》让学生自主建构知识

　　今天听了三年级胡老师的新授课，《年月日》，胡老师说的引入是谁能说说的你的生日，生日是每个人的重要日子，生活中也有一些重要的日子，出示四个填空，国庆节是（），申奥成功是年月日，植树节是年月日，儿童节是月日。然后问同学，关于年月日你还知道哪些知识。这个开头看似很流畅，其实有几点处理的并不好，第一，学生一般来说生日会是两个日子，那么，为什么一个时间出生却又两个生日。第二是申奥成功看似与教学生活化，其实经过10来年，申奥成功的日子与学生并不是很重要，很紧密的日子，真正知道，记住的同学并不多，这种生活化意义并不大。三是学生在叙述的时候往往把天和日当足够一回事，就年月日来说，恰恰是有两方面的内容，一是年月日既是是记录某年某月的某日这样一个日子，月份，年头的时间单位，也是表述经过了多少年，多少月，多少日这样一个时间跨度的时间单位。天和日恰恰能够作为区分年月日这两个知识的切入点，所以这就要说说我们的引入，或者课前复习究竟从哪开始

　　一是要从学生的生活世纪开始，教材是某一个时期的时代产物，教师在使用教材的时候要对某一些过时的，于生活没有多大意义的内容摒弃，而增加有生活实际意义的东西。比如可以增加母亲节，建校日等，

　　二是要从学生的知识结构开始，比如好多学生

　　激发兴趣 培养习惯 提高自主学习能力

　　遵循“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学基本理念，坚持培养智力因素与培养非智力因素相结合的原则，以激发学生学习数学的兴趣为切入点，以培养学生良好的学习习惯和自主学习意识为重点，以训练学生的思维能力为主线，以提高学生的数学综合能力为目标，潜心钻研教材，认真上好每节课，积极探索提高课堂教学效率的有效途径。经过半年的努力，学生在数学学习方面呈现出良好的发展态势，取得比较理想的成绩。

　　期末统考成绩如下：

　　1、平均分：91.9分，比一中、xx中、xx中分别高出12.9 分、19.9分、15.29分。

　　2、优秀率：52%，比一中、xx中、xx中分别高出12.67、31.6、13.8 个百分点。

　　3、及格率：83%，比一中、xx中、xx中分别高出16.85、33.6、21.2 个百分点。

　　具体做法：

　　一 、激发学生学习数学的兴趣

　　心理实验证实，在不同的心理状态下，学生的学习效果是截然不同的，当学生处于积极的状态时，学习就有浓厚的兴趣，就会主动探索，思维相对活跃，学习兴趣作为非智力因素的触发点，对学好数学具有强烈而持久地推动作用。

　　1、了解学生，引导兴

　　加强开放求发展，齐抓共管促提升

　　课堂教学开放不但可以深化课堂教学改革，全面推广课堂教学策略，构建高效、自主、开放的课堂，而且能够推动我校课程及教学改革不断发展，促进教师队伍和学生综合素质的不断提高，自课堂教学开放活动开展以来，我校教师的专业化水平有了大幅提高，活动效果显著，总结如下。

　　一、思想认识高度统一

　　学校教学工作要在教学实践中有效落实重点学科教学策略，要以人为本，努力为学生的终身学习构建高效的课堂教学，形成愉悦主和谐的教学氛围；经过一个学期的教学开放活动，为深化课程改革积累了一些经验，取得了一些成绩，此次课堂教学开放活动是课程改革和教学改革的有利时机，同时也为教师与教师之间创设彼此交流、学习的平台，加强了学校、教师与家长的交流、沟通，达到提高课堂教学质量、促进学校管理水平提高的目的。所有教师都能主动走进其他同志的课堂，打破了以前闭门造车的封闭局面，形成了互相听课，互相评课，共同研讨，共同提高的局面。

　　二、教师专业化发展效果明显

　　在本次课堂教学开放活动中，所有领导及教师的听课、评课水平有了大幅提升，对专业化成长有极大的帮助。课堂教学开放使教师能主动听、评其他教师的课堂教学，在活动中能主动获取同行的优秀课堂教学技能和方法，能

　　课堂教学的“有效性”，就是在有效的教学时间内体现出的教学效果和教学效率。小学数学课程标准指出：数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。随着课改的深入，大家不难在许多课例中，发现不少的教师对课改实质和理念把握不到位，课堂表面热闹生动，但却失去许多正数学的东西，缺憾不少，教学效率低下。下面浅谈几点自己的感想：

　　一、 教学情境的创设。

　　在数学课课改中新理念提倡教师应关注学生的身心特点，创设适合他们的教学情境，在情景中引导他们进行观察、探索、交流与推理等数学活动，让学生将实际的问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。可以说情境创设让学生感受到数学乐趣，感受到数学的魅力，激发学生的学习兴趣，取得一定的效果，但也有不少的教师情境创设太粗浅了，且表面化，学生开心过后却没有什么留下，思维含量很低，更别谈什么数学问题等。例如教学“11---20”各数的认识，教师拿着11只铅笔让学生猜数，生猜，师“太多了”或太少了，最后猜对是11，后全班数数验证是不是11，再接着揭示课题：今天要学的数学知识是“11---20的数”，接下来这11就

　　课堂评价对学生的心理影响是不容忽视的，尤其是教师评价学生，对学生产生的实际影响，往往超越了教师的期待或意图。而教学评语，就是在教学中对学生学习活动的一种最常用的评价方式，对提高教学效果具有很大功能。在数学教学中，这种功能概括地讲，表现在以下几个方面：

　　1、 反馈激励功能

　　客观、准确的评语，是学生及时获得自我反馈信息的重要途径，通过这条途径，学生可以了解自己的学习情况，分析学习中的得失，从而调整学习环节，改进学习方法，优化解题思路。同时，教学评语又代表了教师对学生学习效果的评价和认可程度，反映了教师对学生的情感和态度。因此，肯定的评语能使学生产生心理上的满足，强化其学习积极性；而中肯恰当的否定评语，也会促使学生产生一种适度的紧迫感，成为学习的动力。

　　例如，对解关于ｘ的方程ｘ４－２aｘ２＋ｘ＋ａ２＝０这道题，大多数学生习惯上总是把ｘ看作未知数，企图按传统思路解此方程，结果久攻不下。而好的学生，对问题作转移，视a为未知数，原方程变形为：ａ２－ａ(2x2+1)+(x4+x)=0

　　分解因式：(a-x2-x)(a-x2+x-1)=0

　　从而有：x2+x-a=0或x2-x+(1-a)=0

　　对a作适当讨论，很快解出这两个二次方程，当好的学生公

　　上课的时候，当学生表现好的时候，往往都说：很好，真不错，想的很有条理，继续努力……，久而久之，学生对教师的评价已不再那么在意，远远没有发挥评价的激励和导向作用。如何能更有效地评价学生的学习行为，更好地激发学生的学习主动性？下面请欣赏小编为大家带来的数学课上教师的评价语，希望对大家有所帮助~

　　我认为：可以从这样几个方面进行尝试：

　　1、评价的语言具有专业性，不能空泛化。一个“很好”，远不能概括好在哪里，尽管学生年龄小，但他们也希望老师能从数学学习的专业角度去评价自己的学习行为，让自己和其他学生明白好在哪里。特别是关于对新知的理解，教师的评价不仅是肯定或否定的作用，更是学生说明数理、算理的过程，是学生纠正认知的偏见，进一步升华认知的过程。

　　2、教师评价的语言要实事求是，不能为“表扬”而表扬。有的时候，一个很简单的问题，学生回答出来后，教师也称赞“很好” ，当这样的情况多的时候，学生觉得教师的“很好”就不是那么珍贵，评价就自然没有效果或很难达到评价的效果。只有在学生跳一跳才能摘到果子的情况下，教师及时的鼓励，才能赢得学生的认同，这个“很好”让学生觉得弥足珍贵。我们的“很好”要慎用，才有价值。

　　3、评价的语言要坚定，及时肯定或否定学生的意见

　　编者按：在数学教学课堂上，老师最应该做的是什么?下面我们来欣赏在“两位数乘以两位数”的课堂教学中，一位老师是如何制造上课高潮，达到“以学论教”的效果的。

　　师：我有一点想法，把你们小组的成员叫到前面来介绍你们的想法。你们的意见都没有统一，产生了争论，遇到这样的事你们先要统一意见。下去你们再商量商量，这个机会不能再给你们了。哪个小组说第二种方法?

　　生31：老师在讲两位数乘两位数之前，先对我们说了：我们算一位数乘两位数是算得比较准确的，所以呢，我们就把这个两位数乘两位数改成两位数乘一位数的算式。

　　师：他是要把两位数乘两位数改成两位数乘一位数，这样，问题是不是就解决了?因为两位数乘一位数咱们以前学过。好极了!他这个思路实际上是特别重要的、特别好的一种数学思想，叫什么?(板书：转化)咱们来看看他是怎样转化的?

　　生32：用12×4+12×10。

　　师：问题解决了吧!这个会吧!这是旧知识吧1!48+120结果是168。

　　生：老师，他这种想法与竖式的方法一样，只不过用的是脱式罢了。

　　生33：我们用的方法比较好算一些。

　　生：感觉和竖式一模一样。

　　生34：因为它是把一个整

　　数学是一门培养学生严密的逻辑思维能力、实事求是的精神、严谨科学的态度的学科,同时也是生活、劳动和学习中必不可少的工具。下面是为大家准备的小学数学课堂教学培训心得体会，希望大家喜欢!

小学数学课堂教学培训心得体会范文1

　　今年又一次小学数学教师的继续教育培训，幸运的我参加了。在此次的培训中，我学到了当前先进的教育教学理论，培训课程内容实在，具有很强的指导意义，培训内容对我们教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高，我从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。

　　1、数学课程在教学方式上，强调教师要通过情境等手段引导学生进行数学活动。

　　活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。

　　2、自主合作探究--课堂教学主体化。

　　学生是数学学习的主人，教