有效课堂体会反思

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课堂有效教学反思

标签:文库时间:2025-03-16
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  目前,语文课改正在向纵深发展。经过多年的教学实践,教师的教学观念、课堂教学流程和学生的学习方式发生了令人欣慰的革命性变化。本人,一直以来,也全力推行课堂教学改革,尽可能的实施新的教育理念。今天,又很荣幸的听了国培教育的首席专家,云南师范大学张承明教授的关于"有效教学理念"的讲座,对照我在语文课堂教学中的事例,仔细想想,确实还存在着一些误区,这不能不引起我的冷静思考。

  语文,人文性和工具性的争议由来已久。与人文性相较,工具性是基本的。从工具性说,语文教育的任务,就是培养学生了解、理解字、词、句、篇的知识,提高听、说、读、学、思的能力,为学生的未来发展拟定基础。然而,我在教学中,认为初中生已经完全有了自学生字词的能力,所以常常忽视了对字词积累这一块的教学,更不用说在课堂上腾出时间来让学生们抄一抄,背一背了。而是更注重对学生人文精神的培养,却弱化了语文课堂教学的根本目的,听说读写等语文课的最基础的教学环节没有得到应有的重视,学生的基础知识和基本技能却没有落实。

  张教授告诉我们,一个人终身发展中必须的语文基础知识、语文基本技能是不能忽略也是必不可少的,语文教学过程中忽视对文本能力的培养,这做舍本逐木的做法是不可取的,也是不符合新开课程标准理念

有效课堂体会

标签:文库时间:2025-03-16
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  学习无外乎将所学的知识牢牢记忆,至于如何灵活运用,乃至投入到实践活动中去,这非得靠人的阅历,更得靠个人的“悟性”不可。感性的、细腻的人会经常性的将知识迁移到自己的生活中去,理性的人也会将各种辩证与逻辑用来指导自己的生活实践。

  所以,就课堂目标而言,因实践生活游离于现在的教育体制之外,学以致用在考试体制环境下的学校更是一句有待奋斗的空话。那教师只能着手增强学生的记忆,无论是短时记忆还是长时记忆。课堂要关注到的最本质的东西,无非是让学生更有效的、更大比例的记忆本节课所需要记忆的知识要点。从中国古代的背诵式到现在的灌输式、填鸭式、放羊式、民主式、探究式、活动式等等,无外乎是授课者通过各种各样的途径让听课者更有效、更广泛接收所要传授的知识。因人脑不是电脑,不能仅仅靠传输就完成数据互通功能,所以授课者往往想组织策划各种“听、说、读、写”的方法来带动更有效的学习活动。

  而各种各样、纷繁复杂的活动,鉴定好坏的层次就在于有没有“全民参与性”,能不能调动班级所有的同学,优等生、中等生、后进生,思维灵敏的、有生活实践的、感情丰富的等等。至于如此丰富的活动,为何在课堂中有好有坏,有成功有失败,事实上真正阻碍学生参与度的关键,并非全在于活动的新颖或者吸引目光

课堂教学的有效反思

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  苏霍姆林斯基认为,教育是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。教学反思是新课程教学不可或缺的重要一环。它既是教师教学常规工作的一项工作要素,更是教师专业成长的关键步骤,还是教师真心研究教学、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子,也是教学管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节。

  教学反思对教师而言,不在于写些什么,而在于想不想、想些什么,特别是想到何种程度。落实到教案上是为了对所想内容的强化与记忆以及对备下一课或调整下一节课的教学设计的提醒。

  那么在实际教学中,教师应该如何进行反思呢?本人认为,教师的教学反思应分为“教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思”三个阶段。

  一、教学前的反思,可以使教学成为自觉的实践。

  教学前的反思是一种有准备的反思,实际就是备课阶段进行反思,它有助于发展教师的智慧技能,使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础上。

  教学前的反思主要是提出问题,并设计解决问题的方案。具体操作步骤是:

  1、在教师个人分析的基础上概括并归纳出一系列问题;

  2、教师通过理论学习、总结经验等途径提出情境问题的解决策略,进行备课。

  3、通过学习、反思,将课例中的问题具体化;

  4、设计解决具体问题的方案,融入教

“提高课堂有效性”研讨活动评课反思

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  教学研讨活动结束,我们的年级组注重务实高效、团结协作,凝集集体智慧;注重年级组、教研组和备课组形成的教学合力,再次召开各备课组长会,交流总结反馈组内听评课情况。下面为各组评课反思情况:

  语文组,孟校丹老师《老山界》一课,授课教师能够引导学生精读课文,从解读内容到把握人物性格、精神品质,问题设计得有梯度,符合学生思维规律,同时对学生的情感态度、价值观的教育鲜明。本节课也可以在某些方面有所改进。比如,学生自由读书时间稍长,可以设计更多学生参与的形式。

  数学组高东老师9月9日上了一节《等腰三角形》的研究课。本节课教师用心准备,透彻把握学生,清晰地体现了几何学习的过程特别;学生亲自动手裁剪出等腰三角形,让学生亲身经历几何学习的过程,体现出教学中的“动”的过程。整个教学过程,胸有成竹,设计鲜明,既给学生留有足够的思考时间,又让听课的老师觉得“静”的舒服。有条不紊,恰到好处,整节课动静相宜,恰到好处,受到听课老师及学生的一致好评。

  英语组,9月8日,王红梅老师以“健康生活方式引领优质学习”为话题展示了《unit 1 section b 3a》一课。王老师的课很有特色:采用小组讨论的形式,引导学生深入研读文本,让学生领会了健康生活方式引领优质学习

有效课堂教学改革培训体会

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  刚刚放暑假,学校通知去参加培训学习,一股不情愿的情绪涌向心头。大热天,培训什么啊?继续教育已经改为网络研修了,还能学什么呢?哎,去了不就知道了?

  第二天一早,我直奔会场。啊,好大的阵势,全旗近千名骨干教师队伍聚集在达尔罕宾馆二楼会议室,要聆听韩立福博士有效课堂教学模式讲座。在讲座中,韩教授提到了创建学本课堂,创建小组合作团队学习的概念。并用大量的事例证明这种教学模式的有效性。对于我来说,这一切都是全新的,一种理念的转变,虽然是懵懂的,但是也是信服的。目前的教学,对我个人来讲,确实存在着学困生明显提高缓慢,没有实效的现象。倘若真如韩立福博士所言,在团队中学生互帮互助,在学习中教师放下三尺讲台,以大同学的身份同学生一块研讨,或许真会提高学生学习兴趣,提高教学效率。至于怎么操作,还是有难度的。原本以为中学生具备了一定的自学能力才可以放手让学生自主学习。小学生可以吗?有点心里没底啊。开学后要尝试分组创建小组合作团队,选出学术助理,学科长,慢慢手把手教会结构化语言,理清学习思路。唉,想想头都大了。

  不过话说回来,通过此次培训,我在教学观上有了一定的转变,不能为了教书而教书,叶圣陶先生说过:教是为了最终达到不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简

主动有效课堂心得

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  “有效的课堂”即“有效的教学”,这是每个教学活动的追求,也是每个老师的追求,更是一堂好课的标志。我作为一名一线教师一直在探究如何在自己的教学活动中更好的提高课堂教学的有效性。我觉得,有效的课堂教学应该是一种“活”的教育,而作为一个教师,应该能发挥孩子的主动性,给予孩子足够多的时间、空间,让课堂充满活力。怎么样让教学“活”起来,我觉得可以尝试从以下几方面先来实施:

  一、对内容的选择要符合幼儿的兴趣。

  伟大的科学家爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。就是说人有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、去探索,并在学习时产生愉快的情感体验。幼儿只关注他们感兴趣的和正在发生的事物,这是由他们的年龄特点和学习特点所决定的。那么选择一节能激发孩子兴趣的活动那就成功了一半。在主题活动“我是中国人”中,有个小朋友从家里带来了一个面具,于是我有意识的在电脑里制作了一个京剧的小课件,欣怡看见了:“这个我奶奶会唱的。”“这个跟宣宣带来的面具很象,都是花花绿绿的。”“

课堂音乐教学反思

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  课堂音乐教学反思 [文:谭丽丽 来源:阿城市胜利小学]

  一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低

  音乐课类似文学课,语言文字解说的多,提及音乐语言、挖掘艺术情感的少。在我所听到的音乐课里,这种情况不在少数,尤其是欣赏课。有些老师的课,他们讲得多,要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有,非讲个清清楚楚不可的多,留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多,用情感体验的少。因此,在一些老师的教学中,语言多,音乐少,全然没有了音乐的我,也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是,学生的音乐作品积累少,对音乐的感悟浅薄,最终是对音乐课没了热情。我们坦言,讲文学我们比不过语文老师(就普通而言),讲解数理也非我们所长,为何不发挥我们音乐教师的优势呢?

  音乐课即唱歌课,但仅仅唱会歌曲的多,唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他们在课堂的相当一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是“老太婆念经,有口无心”。既不用心,何来之味、又何来之情,更何从谈感!音乐课里的歌不好听、不够味,那当然会到课外去找。找他们处认为好听、够味的歌来唱,还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本本里,装在兜里,并引以为豪。

  音乐课即技能

“有效课堂教学活动”心得体会

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  在教改如火如荼开展的今天,有效的课堂教学也势在必行。周三教研室的张主任亲自来到太行小学进行了专题讲座。关于课堂有效教学,张老师从理论和实践层面上展开了剖析和策略指导。虽然只有短短的两节课时间,但是我感受颇多,受益匪浅。下面就谈谈我的一点感悟。

  首先,此次学习站得高。“三步导学”是近几年的主推模式,我们通过实践“三步导学”从而达到推进课堂教学改革的目的。所以这次在张老师的亲授下我认真地学习了“三步导学”第四次修改稿。张老师这次先从三维目标的角度引出,可谓是一次高屋建瓴式的讲座。只有站得高才能看得远,三维目标的科学性是无容置疑的,从目标中生成的“三步导学”也极具科学性与逻辑性。三维目标是理论,“三步导学”是课堂实践模式,环环相扣,层层深入。“三步导学”不再是干巴巴的框架,而变成是灵动的课堂之魂。这次学习再次加深了我对“三步导学”的实践信心。

  其次,此次学习视角新。张老师这次对“三步导学”的解读是跳出导学之外看导学,从三维目标切入,这个观点让老师们很容易去接受导学模式。有效课堂教学不是让我们单纯的学习理论,更重要的是要去扎扎实实地上好每一堂课。三维目标之间的因果关系突出了“过程与方法”的重要性,民主导学的过程实际上就是学生学习的一种方法。而

课堂教学有效性心得体会

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  一、课堂教学的有效提问

  提问是课堂教学中的一个重要环节,是教师促进学生思维、传授知识的重要手段,是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。它在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中,不能太散乱,指向性要明确,化零为整。整体性提问的设计,要紧扣教材内容,围绕学习目标,将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上,以利于突出重点、攻克难点。使学生真正能悟透疑点,达到事半功倍的效果。

  二、课堂教学的有效评价

  新课程呼唤充满生命活力的生态课堂,呼唤充满人文关怀的生态课堂。在语文课堂教学中,首先教师要熟悉学生的情况,站在学生的立场思考问题,多角度地预测可能会产生的多元化的答案,从而做到心中有数,游刃有余地评价学生可能的丰富多采的回答。再次,教师要认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时,对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励,缓解他们的紧张情绪。当学生回答不准确时,教师就更要耐心倾听,同时积极思考,以及时作出评价。从而使学生享受被赞赏之后的喜悦。在尊重学生回答的基础上,运用各种教学机智调节好课堂教学。在这一方面我一直很欠缺,在今后的教学中我将很好的体会、多思,正确的运用

听小学语文有效课堂心得

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  我听的共同的课文是《黄河的主人》这篇课文。

  第一节课是镇中小学的老师上的。她课和人一样,清新、流畅。

  一、语言训练扎扎实实。

  在开始的时候,老师出现了几组词语。接着,老师让学生把这几个词语分别是描写谁的说一下。我觉得这样做有两个好处,既让学生结合课文内容初步理解了这些词语,又让学生对词语的“隐性”含义有了深刻的认识。

  在指导朗读时,老师也是让学生抓住句子中的一些重点词语来把握的。这样,还渗透了一些学法的指导。<莲 山 课 件>同时,老师设计的一些问题,也有利于提高学生的口语表达能力。如在最后的时候,老师让学生结合这节课的学习体会谈一谈自己有什么想对艄公说的,并写下来。

  二、情境创设有利于学生的朗读。

  学生对黄河的了解还是比较少的,因此就要求我们在教学的时候能够有意识地利用多媒体创设一些情境,以丰富学生的体验。这一点老师做得非常好。当学生看过录象之后,都对黄河有了深刻的印象,这样再来认识艄公就很有“基础”了。而且,老师好能适时抓住学生的精彩体验来指导学生的朗读,使得学生的朗读很“有味”

  但是,由于本篇课文的语言富有激情因此就不适合用默读的方式。还可以多用一些男孩子来读,这样才会让学生对文本有深刻的感悟。同时,老师的