初三化学方程式总结归纳

　　一． 物质与氧气的反应：

　　（1）单质与氧气的反应：

　　1. 镁在空气中燃烧：2mg + o2 点燃 2mgo

　　2. 铁在氧气中燃烧：3fe + 2o2 点燃 fe3o4

　　3. 铜在空气中受热：2cu + o2 加热 2cuo

　　4. 铝在空气中燃烧：4al + 3o2 点燃 2al2o3

　　5. 氢气中空气中燃烧：2h2 + o2 点燃 2h2o

　　6. 红磷在空气中燃烧：4p + 5o2 点燃 2p2o5

　　7. 硫粉在空气中燃烧： s + o2 点燃 so2

　　8. 碳在氧气中充分燃烧：c + o2 点燃 co2

　　9. 碳在氧气中不充分燃烧：2c + o2 点燃 2co

　　（2）化合物与氧气的反应：

　　10. 一氧化碳在氧气中燃烧：2co + o2 点燃 2co2

　　11. 甲烷在空气中燃烧：ch4 + 2o2 点燃 co2 + 2h2o

　　12. 酒精在空气中燃烧：c2h5oh + 3o2 点燃 2co2 + 3h2o

　　二．几个分解反应：

　　13. 水在直流电的作用下分解：2h2o 通电 2h2↑+ o2 ↑

　　14. 加热碱式碳酸铜：cu2(oh)2co3 加热 2cuo + h2o + co2↑

　　15

　　真不愧是全国特级奖获得者，讲课教师来自四川，该教学设计能充分体现新教学理念。

　　主要优点有：

　　一、注重引导学生自主合作、探究学习，倡导学生的主体地位和教师的主导作用，对课堂活动的设计，对教材的运用，打破了传统方法，运用了“分析教材”、“分析错例”等方法，设计主要活动有：

　　1、学生尝试解题，计算后交换答案，补充步骤；

　　2、阅读教材，小结，了解方程式计算的解题过程；

　　3、通过错例分析，对教师给出的有错误的题目，分析查找指出错误，使学生进一步掌握正确的解题格式、解题过程。

　　4、学生针对自己做题情况，查找错误。

　　5、通过解答综合题目、和编题对学生的能力进一步提升。

　　二、教学设计符合学生的认知规律：教学环节的设计，层层深入，步步提升，从不完善到完善，由浅入深，环环紧扣。

　　三、运用“学案”进行教学，有利于达成“知识技能”目标，有利于学生对知识点掌握，利用学生思考和主动学习，利于总结、归纳。

　　四、注重情境创设，加强了情感教育，抓住了三大社会热点：神七升空、汶川地震、环保问题（空气污染）。

　　主要不足（或是疑问）:

　　1、地震情景的创设占时间较多，创设情境应尽量简洁，建议删去一些画面。

　　2、后面的练习，学生的参与较少，大多是教师包办，

　　活动目的

　　学习问题分析与决策的技巧;活化目标的行动力

　　器材场地

　　12～16人一组，每组一条约20m长的编织绳

　　规则

　　1.活动前依照每组人数，在绳索上取等距打上单结;每个绳结旁均由一人单手握住

　　2.设法用握住绳索的手，将整条绳索的结打开

　　3.过程中不可将绳索离手

　　4.不可藉助任何器具及另一只手的协助

　　分享重点

　　1.有没有伙伴一开始觉得任务不可能完成的?这样的想法对决策形成有没有什么影响?

　　2.当自己的意见与他人相左时，你是如何说服其它人的认同(或被说服)?

　　3.你的团队是偏重决策过程，还是实际执行?各有什么优点?透过哪些方式可以强化团队的行动力?

　　4.当你的结解开后，你是采取旁观，还是继续参与其中?现实生活中，在工作或家庭生活你是否也采取相同的态度?

　　今年我担任初三2、3两个班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，引导得好能事半功倍，一旦学生学习基础薄弱，或者学习被动，或者存在畏难情绪，那么面临的困难也就大。

　　现在的学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理，面对每周三课时的安排，我们的教学任务相当艰巨，为了更好地完成本学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使根据情况进行有效调整，现将一学期的工作总结如下。

　　一、调动学生学习化学的兴趣。

　　今年我校实行快乐教学法的教学，把学生分成小组，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，在课堂上真正做到了让学生动起来，课堂活起来、效果好起来。教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，

　　初三春季期工作总结

　　不知不觉一个学期已经过去了，初三一年一度的学业水平考试也已经告一段落，针对本学期的工作总结如下：化学中考分数只有50分，比起语数英三科来说，比例偏低，所以学生对化学学科重视程度不够，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起来微不足道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。再加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为提高中考成绩，必须想办法，经过认真反思，决定在复习中从以下以几点入手：

　　一、晓知以理，让学生从思想上重视

　　二、复习中扎扎实实打好基础，拼命赶进度不可取。

　　学生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系， 因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。 抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学的知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良。三、重

　　欢迎来到，今天，小编给大家介绍的是初三化学实验报告，希望对大家有帮助。

　　一、实验内容(含实验原理介绍)：

　　二、实验目的

　　三、涉及实验的相关情况介绍(包含使用软件或实验设备等情况)：

　　四、实验结果(含程序、数据记录及分析和实验总结等，可附页)：

　　1.常用仪器的名称、形状和主要用途。

　　2.化学实验的基本操作

　　(1)药品的取用和称量

　　(2)给物质加热

　　(3)溶解、过滤、蒸发等基本操作

　　(4)仪器连接及装置气密性检查

　　(5)仪器的洗涤

　　(6)配制一定质量分数的溶液

　　3.常见气体的实验室制备及收集

　　(1)三种气体(H2、O2、CO2)的制备

　　(2)三种气体的收集方法

　　4.物质的检验与鉴别

　　(1)常见气体的检验及鉴别

　　(2)(2)两酸、两碱及盐的鉴别

　　5.化学基本实验的综合

　　把握好以上这些知识点的关键是要做好以下几个方面：

　　(1)化学实验就要动手，要进入化学实验室，参与化学实践的一切活动。在实验室要观察各种各样各具用途的实验仪器、实验用品、实验药品试剂，各种各类药品，它们的状态、气味、颜色、名称、使用注意事项。还要观察各种各类成套的实验装置。在老师指导下，自己也应动手做所要求完成的各种实验，

　　欢迎阅读初三化学学习计划，化学是初三的一门新学科，学习时间不到9个月，如何能在不到一年的时间里，学好化学，赢得中考，需要我们做好规划：

　　暑期：“提前认知”。

　　在新初三学习化学之前，提前在暑假学习初三化学上册内容，领先学校，提前认知化学基础理论、基础实验、基本物质，率先构建化学知识体系，赢在化学的起跑线上。

　　9月至1月，“同步提高”。

　　初三上学期，同步学校进度，延伸初三上学期化学知识，拓展中考必考知识，突出中考重点和难点，配合中考化学经典题目，积累初三化学知识厚度，从秋季开始为中考夯实基础。

　　2月至3月初，“难点突破”。

　　在寒假，提前攻克化学最难点--溶液和酸碱盐，并结束初三化学所有内容，为春季中考总复习做好准备。

　　3月至中考，“综合运用”。

　　在一模考试之前，首先进行一轮复习，巩固寒假所学的溶液和酸碱盐，回顾秋季基础概念理论及身边的化学物质，为中考复习夯实基础。然后进行第二轮复习，针对中考必考的专题进行综合练习，层层突破，构建完整的初三化学知识体系，实现一模考试中计算推断实验专题的全面运用。一模之后，进行最后的第三轮复习，针对一模考试的重难点及考试暴露出的问题，全面剖析历年中考及一模真题，并在在中考考前全面梳理。

　　同学们进入初三了，面对一个全新的学科——化学。根据第一次月考成绩来看很多同学还不太清楚应该如何学习化学，在这里主要总结了以下几个方面，希望可以帮到同学们。

　　第一，学习化学需要正确认识“记忆”和“理解”的关系。总是有人认为，化学只需要理解就好，不需要记忆。这里我要强调的是，所谓的理解一定是建立在记忆的基础上的。同学们试想一下数学中平面几何中常用到的“截长补短”的方法，这是一种巧妙的方法，需要理解，但你如果不知道梯形和平行四边形的性质，那么你根本不知道该做哪条辅助线。同样，化学也需要记忆。当然，只记忆是不够的。有人说化学是理科中的文科，对此我是这样认为的，以上海中考为例，像文科一样背的滚瓜烂熟，最多50出头(满分60)，只有在记忆的基础上理解，才有满分的可能。

　　第二，化学中的人为规定要“欣然”接受。例如化学符号中不同位置的数字代表不同意义，要接受这样的表示方法。有些人为规定确实没有道理，但要接受。例如为什么浮力不叫“漂力”，为什么三角形不叫“三边形”，为什么说两个人不说二个

　　在化学教学中必须使用多种手段激发学生的学习兴趣,化枯燥无味的化学知识融于“寓教于乐”的化学教学中,使化学教学得到事半功倍的效果。今天小编给大家整理了初三化学教学个人工作总结，希望对大家有所帮助。

　　本学年我担任的是初三化学教学工作。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理。我们的教学任务相当艰巨，为了更好的完成本学期的教学任务，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务 为了更好地完成本学期的教学任务，我制定并在实际教学中及时根据情况进行有效调整，现将一学期

　　根据新课标、考试说明以及中考化学命题的方向和趋势，总结历届学生中考总复习的成功经验，结合学生情况，特制定本学期的复习计划。

　　一、指导思想

　　以国家颁布的《全日制义务教育化学课程标准》（实验稿）确定的培养目标为依据，结合海南省初中化学科“考试说明”，强化学生基础知识，培养学生实验技能，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，培养学生的探究能力。

　　二、复习安排

　　计划于第六周内，完成化学课程所有新课的教学工作，从第七周开始进行化学复习。

　　复习分三个阶段：

　　第一阶段(4周)：回归教材，抓实基础

　　首先，夯实双基构建网络 。课本是复习的最好蓝本，其中蕴藏着许多学科思想和方法；双基是学生能力提高的基础，是科学解题的依据。复习时应《化学课程标准》和《考试说明》为切入点，梳理学科知识、善于进行“分析、对比、综合、推理”形成知识、能力网络，进行知识间的交叉和渗透，以便从整体上掌握知识，应用时迅速提取，并保证解决问题的准确性。

　　其次，通过单元检测，针对学生测试中出现的共性问题，及时组织反馈练习，帮学生查漏补缺、纠正错误、巩固提高。

　　第二阶段(6周)：专题复习，联系实际，培养能力。