长相思听课记录和评课稿

　　一、复习导入：

　　1、齐读课题。

　　2、复习生字词。

　　⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。（出示）

　　着急焦急非常一定拍拍翅膀决心

　　⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。（出示）

　　绿色黄色一闪一闪羽毛嘴巴眼睛

　　【评：从分类认读词语中可以体会到教者的巧妙用心，既巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

　　二、精读课文。

　　1、这是一只什么样的小鸟？

　　出示：这是一只的小鸟。生自由读课文。

　　【评：抓住教学主线，为学生研究性学习指明方向，同时也让学生去整体感知课文。】

　　2、学习第一自然段。

　　（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？

　　出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

　　指名读词组。

　　（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

　　出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

　　指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？

　　再指名读。

　　【评：出示小鸟图，让通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】

　　（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。

　　听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务能力最有效途径。

　　第一个问题：教师该如何听课

　　一、听课前应准备什么

　　盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。

　　（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学内容的重难点。

　　（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成情况。

　　（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。

　　（4）听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。

　　二、听课时应记录什么

　　听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：

　　（一）要关注教学环节设计。即

　　教学步骤：

　　一、导入，复习检查：

　　齐读课题。

　　这些字你还认识吗?开火车读。齐读。

　　一朵一颗满天真好晚上数着那里最喜欢

　　3 老师这有几个字宝宝找不到家了，谁来帮他们找到家？

　　朵只头颗

　　一白云一小鸟

　　一珍珠一头

　　二、学习课文

　　（一）学习第一段。

　　1、鲜花和星星“我”最喜欢谁？请小朋友们自己读读课文的第一小节，一边读，一边想一想课文所描绘的画面。（出示：一边读一边想）

　　2、谁来展示一下自己的朗读水平。（出示这小节）

　　指名读。

　　3、（1）你读懂了什么？指名回答。

　　你是通过哪些词看出鲜花很多？师相机在“满地、这里、那里、还”下面划线。

　　谁能读出鲜花的多？

　　放鲜花的课件，夏天到了，绿茵茵的草地上，盛开着朵朵鲜花，它美吗？谁想夸夸它？它美在哪里？指名说。

　　看着满地的鲜花，我真想。

　　【评:口语训练和想象力的丰富集合起来，有道理！】

　　小朋友真会想，能不能把鲜花的美读出来呢？谁想读？

　　再出示这小节（指名读，评议。）

　　【评:这一步前面应该再有一个自由练读，就扎实了。】

　　（你读出了鲜花的美丽！听了你的朗读，老师觉得鲜花更美了！）

　　4（1）读了好多遍了，想不想把这美丽的诗句背下来呢？自己先练练。

　　指名背。（你背得真

　　一 教师听评课的目的

　　1．听评课是学校教学研究的一种重要活动，主要的目是帮助教师提高教学设计和组织水平，提高课堂教学实效。

　　2．“听课”或“看课”,是对课堂教学活动的观察、分析和研究。课堂教学，学生是学习的主体，观察分析、研究的对象当然不能离开主体。但教师是课堂教学是设计组织者，观察分析、研究的对象当然也不能忽视教师的教学行为。

　　教学是教师教和学生学的辨证统一。离开教师的教学行为分析来考察学生在课堂上的学习行为和效果，对研究教学是没有意义的。

　　3．听评课要以学评教。观察学生在课堂上的学习情绪、学习行为表现、学习的效果，对照教师的教学行为，考察教师对教学内容的理解、把握，评价教师的课堂设计、组织能力和教学基本功。

　　只有综合分析学生的学习行为表现和教师的教学行为，才能正确判断课堂教学是否激发、调动了学生的学习积极性，教学策略、方法、手段的运用是否适合于学生的学习基础和心理特征，学习活动的设计、组织是否有效促进了学生的学习。从学生的学习行为着眼，把学生在课堂上学习行为和教师的教学行为联系起来分析研究，这才是听、评课的要义。

　　二  一堂好课的标准：

　　一节好课的基本要求是什么？华东师范大学终身教授叶澜女士的看法是：

　　（1）

　　我们组于第四、五两周集中开展了互相听课评课活动。现将活动的有关情况汇报如下：

　　一、紧紧围绕研讨主题，努力提高课堂教学有效性

　　如何真正贯彻有效教学的思想，利用好40分钟的课堂时间？针对这个问题，我们把“提高课堂效率”作为这次听课评课活动的主题。在这次活动中，我们组的各位老师都表现出了极大的参与热情和非常认真的学习精神。讲课精心准备，努力上好每一节课；听课聚精会神，认真听好每一节课；评课热情诚恳，积极评好每一节课，知无不言，言无不尽。大家在彼此的交流中，都感到收获很大。

　　二、 全员积极参与，课堂教学凸显新理念。

　　1、教师参与活动的极积性高。大家都把这次听评课活动作为自己的一次难得机遇，不怕暴露自己的缺点和不足，迫切希望提高自己的教学水平，积极参与的精神难能可贵。

　　2、教师能从人文角度设计教学过程，创设平等、民主、宽松、和谐的教学情境，充分利用现有条件，如庄文峰老师就把音乐、流行歌与欣赏诗词教学巧妙结合，营造了良好的教学情境，让学生愉快学习。

　　3、教师在教学理念设计中，能够充分关注自己的教学方式与学生学习方式的转变，教师搭台学生唱戏，培养学生自主、合作、探究的学习习惯，体现以学生为主体的新理念。

　　4、目的明

　　为使学校教学常规管理工作落到实处，鼓励教师多听课，博彩众家之长，形成互相学习、互相提高的良好氛围，进而提高教师业务水平，提高课堂教学质量，特制定本制度。

　　一、听课数量：

　　每位教师每学期听课至少20节，校级干部每学期听课不少于30节。

　　二、听课类型：

　　1、随堂听课：学校行政、中层、教研组长等事先不打招呼随时进课堂听课。

　　2、预约听课：学校行政管理人员、老师同伴与有关教师及学生家长预约，确定听课时间、教学内容及形式等，进行听课、评课。

　　3、教师自报听课：由教师个人提出申报，邀请学校领导、同伴和自己一起切磋教学方法。

　　4、教研活动听课：根据期初制订的教研组活动安排，由教研组长召集组员围绕主题有准备地进教室听课。

　　5、公开课听课：镇、校统一组织的研讨课、展示课、评比课等。

　　三、听课要求：

　　1、听课前应了解执教老师的教学内容，带着问题做好听课前的准备。

　　2、听课教师按时进入教室，坐在后排听课，听课过程不评论，听课中途不离场。

　　3、听课过程要有记录：标明日期、授课人、班级、课题；有重点地记录下教学过程；撰写教学建议和总体评价意见。

　　4、班主任尽可能多听本班课，以全面了解班级学生学习情况；任课老师以本学科为主，鼓励跨学科听课，

　　在11月30日来自xx区各小学的专兼职科学教师齐聚xx小学多媒体教室。由xx教师带来的《运动起来会怎样》一科在此观摩研讨，赵老师首先出示了集气瓶和盖玻片让学生认识和了解其名称和用途，然后出示透明的塑料袋让学生装满一袋空气。提问：“人体的某一器官就像一个装满空气的袋子？”提问恰到好处，即形象又化难为易。人体的肺就像一个装满空气的袋子。从而轻易导入人体的肺这一器官；在学生回答完后又接连提问：“人说话时肺在如何”？“空气是从哪儿进入肺部的”？问题慢慢转向呼吸系统。感知经验往往是最直接的，“在我们做完运动后呼吸会变得怎样”？在此基础上赵老师带领学生测试平静时呼吸次数和运动后的呼吸次数。得出结论的不同，为什么运动后呼吸快，运动前满？在揭题时无声无息学生就被带入情景之中。

　　第二个实验室紧扣第一个问题而精心设计的，用塑料袋罩在口和嘴上呼吸十次感到呼吸难受拿下口袋紧扣袋口，这样我们就得到一袋二氧化碳，为了区分氧气和氧化碳气体，让学生观看了一段视频。氧气支持燃烧，而我们呼吸需氧气，运动后血液含氧量少，所以需要加强呼吸而得到充分的氧气。学生在做试验时教师出示了注意事项，加强安全教育。在学生明白本科重、难点后。教师又结合实际例举了运动员的肺活量，补充说明人体

　　听了张老师执教的《狮子和鹿》，给我留下了深刻的印象。整节课给人一种“牵一发而动全身”的感觉。通过老师的导和学生的学，逐步落实教学目标。下面我来谈谈几点感受。

　　感受之一：抓住一点，统领全文。

　　课伊始，老师抓住学习提示来导入文本的学习，告诉孩子学习略读课文时我们可以借助学习提示。引导学生讲出故事大概，训练学生的概括能力，这对三年级学生今后的学习打下了基础。整堂课，张老师始终抓住“欣赏与抱怨”不断地循环推进，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，加上多种形式的朗读和感悟，使学生对寓意理解更加深刻。

　　感受之二：字词教学，扎实有效。

　　这节课上，生字教学非常扎实。检查预习时，老师出示几组词语。让学生用上上述的一些词语讲一讲课文讲了一个什么故事，巧妙地把课堂推向下一个环节。

　　感受之三：巧设问题，层层递进。

　　寓言是通过一个简短的故事，告诉我们一个深刻的道理。老师抓住了三年级儿童的好奇心理特点来设计问题。小鹿刚开始很喜欢他那漂亮的角、讨厌他那难看的脚，后来它的这种想法就改变了，老师让学生通过读、划、说等各种方法，让学生感悟文本。

　　最后的课堂小练笔，让这只小鹿又一次来到池塘边看到自己的倒影，老师让学生走进文本，又走出文本，从而达到突破教学

　　校本教研活动中的听课评课是促进教师专业发展的一种有效途径。听课是听课教师在授课教师的课堂上以第三者的身份客观的观摩授课教师的教学活动、学生的学习活动，以及授课教师和学生之间的互动情况。评课是课后授课教师和评课教师对照教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。听课是进行评课的前提和依据，评课是听课之后的下一个必然的教研活动环节，两者共同构成了一个完整的教研活动，缺一不可。在推动课程改革、促进教师专业发展方面，听课评课已经成为中学教师日常教研活动的一种重要形式。以笔者所在的学校为例，按照学校规定，每个教研组每周都应该推荐本组一名教师讲一节公开课，本组其余教师都应该去听课。每周星期日晚上，每个教研组的所有教师聚在一起针对本组本周的公开课进行评课。笔者认为，这种教研活动对于提高教师的教学水平起了很大的作用，但在实践中也存在一些问题。以下是笔者结合实践，认为听课活动和评课活动中存在的一些问题，以及笔者个人的一些思考和建议。

　　一、听课活动中存在的一些问题

　　1、有些教师思想认识不够，听课过程中敷衍了事。同一个教研组的教师，一般都在同一个办公室或相邻办公室里办公，彼此之间都特别了解，因此，在授课教师的课堂上，听

　　xx中学校   张xx

　　执教者：     xx一小  崔xx

　　指教课题：  《有了矛盾怎么办》

　　地点：      xx中心学校  五年级七班

　　过程：

　　一、图片导入，学生回忆美好生活，学生展示照片。

　　二、观看动画视频，突出中心主题，学生回答感受。

　　三、小组交流，深化主题          学生共同探讨

　　四、课内拓展，知识生化          知识巩固

　　五、作业布置                    进一步探究

　　板书：（张贴） 有了矛盾怎么办