评课重点把握5点

　　每一次在倾听老师评课时，我们注意到他们的评课往往将重点放在了评教师的教上面，而对学生学的方面提得相对较少。教学的目的是为了学生的学，如果我们只注意到了教师，而忽视了学生，无异于只看到事物的表面而未发现事物的本质。任何一节课，学生没有学到知识，无论教师怎么讲，都不能称得上是一节好课。

　　一、看每一个学生的学习情况

　　对于一节课，我们不能只看到几位优秀的学生在回答就认为其他学生也掌握了，我们要把目光投向每一个学生。我有个习惯，听完课总喜欢走到学生中间，问问没有回答问题的学生，是否懂了，是否还有疑问。因为只有每一个学生都获得了知识，这节课才能算成功。特级教师孙双金曾说过：“我认为一堂好课应上得学生‘小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开’，这是一种激情投入的状态，是充满生命活力的具体体现。”这其实就是看学生的表现，看每一个学生的表现。

　　二、看学生有没有独立学习和探索

　　有的课堂，看似学生认识了不少字词，也学了课文，但这些知识都是老师直接教给学生的，学生在这个过程中只是被动地、机械地接受知识，像容器一样，毫无独立探索的表现。这样的课堂，也不能称得上是好课。

　　好课应该是教师引导，学生独立学习、独立探索，在探索中掌握更多的知识，因为这样的学习将使

　　篇一：三个点确定圆评课稿

　　“菊花杯”教学竞赛评课稿

　　桦川二中 李婷

　　尊敬的各位专家、领导、老师：

　　大家好！现在由我对邵明才老师的课做以简评，纵观整节课邵老师坚持以学生发展为本，以过程教学为基本思想，以引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流的合作交流的学习方式为手段，力求体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，这一新课程理念，本节课成功之出有许多，我认为以下几点尤为可取：

　　1、导入新颖、别致，邵老师能够利用学习与生俱来的探索欲和好奇心，运用历史典故，开始数学课的教学。

　　2、注重知识产生的过程教学，例如：过一点作圆有无数个，两点呢？三点呢？探索出“不在同一直线上的三点确定一个圆”，从而较合理的完成了本节课的教学重点。

　　3、教学流程的设置，遵循了学生认知发展规律。课堂教学中围绕如何做圆这一主线，以解决“破境重圆”的问题。例如从实际问题的引入，激发学生探求问题的欲望，由过一点、两点可作无数个圆，但圆心位置不同，学生可凭直觉联想到在圆经过一点、两点的基础上再增加一点呢？找到了解决问题的方法，符合学生认知发展的规律，在这里邵老师又用“经过两点的圆的圆心，在这两点连线的垂直平分线上”来铺垫，渗

　　陈老师是活跃气氛的高手，快乐有趣的歌曲游戏，精彩的展示，神奇的评价，激情的PK，孩子们在英语的世界内快乐穿梭。

　　在warming up中，通过歌曲既快速将学生带入英语的学习状态，又很好的呈现了本课的重点句型，Where’s/Where are ...?课文的复习则高效的操练了句型。开放性的问题why does the dog take the cap into the kitchen?激发了学生的思考。陈老师通过猜测Tom would like to play games.导入新授环节，Game time/Good memory/Best sound/The voice of China环环相扣，趣味十足，不仅完成了教学任务，而且给学生带来了最fashion的生活素材。生活上的英语随处可见，学生是否留心，是否乐意去表达，老师带着学生一起去接触，一起去学习，这是我感触最深的。对于农村儿童而言，他们的视野相对狭隘，目前流行什么，该如何对待这些新鲜食物，学生比较迷茫，我们英语课应该教给学生知识的同时，还应给学生灌输正确的价值观。

　　从陈老师的课堂，我深刻领悟到了专业素养的重要作用，寻求自我专业的发展才是我们为学生提供知识的最佳途径。

　　做好调研工作，写好调研报告，无论是对领导还是文秘人员来说都是一项极为重要的工作。写好调研报告是做好其他工作的基础，党的三代中央领导核心都十分重视调查研究工作。毛泽东同志提出了“没有调查，就没有发言权”、“调查研究就是解决问题”的著名论断。邓小平同志深刻指出：“离开群众经验和群众意见的调查研究，那末，任何天才的领导者也不可能进行正确的领导。”强调，调查研究是“谋事之基、成事之道”。

　　调研报告，是针对社会生活和工作中的问题进行深入调查，以确凿的事实反映存在的矛盾、问题和现象，分析研究其产生的原因、实质、影响等，提出解决措施和处理意见的书面材料。调研报告遵循提出问题——分析问题——解决问题的科学思路展开，其关键在于提出解决问题、化解矛盾的对策和建议。在我国经济社会发展的新阶段，无论是党政机关还是企事业单位都需要写作大量的调研报告，写好调研报告具有十分重要的现实意义，本文将结合实例探讨调研报告写作的要点。

　　一、深入实际，选择广受关注的问题进行调研

　　写作调研报告的根本目的是为了解决实际问题，因此选题应贴近实际，贴近群众，贴近生活。正如加里宁所说：“如果你说的平常，但却触及到了群众所关心的最迫切的问题，如果你对这个问题又给予了解决，那么一篇最平

把握重点环节　确保评议效果

　　为了保证分析评议阶段的工作取得实效，区劳动和社会保障局党支部积极召开支部会议传达学习文件精神，认真细致地进行安排部署，由支部书记亲自负责，狠抓落实。同时，针对分析评议阶段的各个环节，对照“回头看”工作所要解决的六个方面的问题，进行了深入细致地自查。坚持高标准、高质量、严要求，引导广大党员始终坚持边学边改，切实保证了分析评议阶段各项工作任务的落实，为整改提高阶段工作的开展奠定了扎实的基础。

　　通过自查，广大党员深深地感到，虽然我局分析评议阶段各个环节规定动作到位、时间进度符合要求、查找问题细致深入、专题生活会严肃认真、议改效果比较明显，达到了预期效果和目的，但与中央、省市和区委的要求尚存在一定差距，主要表现在几个方面：一是个别党员同志参加教育活动的思想有所放松、热情减弱；二是突出问题没有完全找准抓住，问题空泛、不具体，多停留在工作层面上，没有紧密结合工作实际；三是少数党员干部，对抓学习与抓工作，关系处理不够好，有顾此失彼现象。

　　为此，我们从四个方面狠抓落实，取得了应有的效果。一是继续抓好思想发动，确保全体党员参加教育活动的思想不散、热情不减、标准不降；二是继续抓好理论学习活动，侧重于运用、思考、把握上下功夫，确保

　　1、什么叫评课？

　　评课就是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。

　　2、评课的意义

　　可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

　　3、评课的原则

　　它是进行评课活动时评价者必须遵循的基本准则和指导思想。它反映了课堂教学的客观规律和个人们对课堂教学的客观认识。

　　（三）如何评课

　　下面主要从十个方面，谈谈如何评课：

　　1、评教学目标

　　目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性就越高，效率也越高。

　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

　　首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

　　其次，从目标达成来看，要看

　　为了保证分析评议阶段的工作取得实效，区劳动和社会保障局党支部积极召开支部会议传达学习文件精神，认真细致地进行安排部署，由支部书记亲自负责，狠抓落实。同时，针对分析评议阶段的各个环节，对照“回头看”工作所要解决的六个方面的问题，进行了深入细致地自查。坚持高标准、高质量、严要求，引导广大党员始终坚持边学边改，切实保证了分析评议阶段各项工作任务的落实，为整改提高阶段工作的开展奠定了扎实的基矗

　　通过自查，广大党员深深地感到，虽然我局分析评议阶段各个环节规定动作到位、时间进度符合要求、查找问题细致深入、专题生活会严肃认真、议改效果比较明显，达到了预期效果和目的，但与中央、省市和区委的要求尚存在一定差距，主要表现在几个方面：一是个别党员同志参加教育活动的思想有所放松、热情减弱；二是突出问题没有完全找准抓住，问题空泛、不具体，多停留在工作层面上，没有紧密结合工作实际；三是少数党员干部，对抓学习与抓工作，关系处理不够好，有顾此失彼现象。

　　为此，我们从四个方面狠抓落实，取得了应有的效果。一是继续抓好思想发动，确保全体党员参加教育活动的思想不散、热情不减、标准不降；二是继续抓好理论学习活动，侧重于运用、思考、把握上下功夫，确保先进性教育活动分析评议的高度

　　今天，我有幸聆听了由蔡老师执教的《军神》，可谓收获颇丰。她为我们成功提供了一节高质量的常态课。

　　本课教学有如下亮点：

　　一、教者注重学生语文能力的培养。

　　1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；板书军神，问指谁，谁如此称赞他，用军神、刘*承、沃克提一个有价值的问题，轻松让学生了解课文内容，无形中培养了学生的概括能力。

　　2、培养学生的质疑能力，并有针对性性的选择有价值的问题。让学生根据这三个词学会提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是谁？”王老师立刻把这个问题抛给学生，问题一下子就解决了。接着另一个学生回答：“沃克医生为什么称刘*承为军神？”这个问题一下子难住了大家。王老师紧接着评价：“这个问题提得太有价值了！”我相信通过今天的学习，孩子们对提问有了更深的认识。

　　二、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情。

　　感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，我非常赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复习时的负担，一举两得！课文中出现的重点词

　　一、评效果

　　效果是评课的唯一标准，效果好就是好课。效果好的标志是每个学生都在紧张地学习。

　　㈠、知识方面

　　1、终结性效果。即当堂达到教学目标，学生在下课前该理解的都懂了，该记忆的都能背熟了，该正确运用的，都能当堂做完、做对（课堂作业）。

　　2、阶段性效果

　　评每一个环节的效果。

　　⑴、看书的效果。快速、有效地“了解”、“知道”、“理解”。

　　⑵、检测（练习、提问）的效果。最能训练能力，最大限度发现问题。

　　⑶、更正、讨论的效果。能真正解决疑难问题。

　　⑷、听讲的效果。是否把不懂的都弄懂了，真正懂得并找到运用的规律。

　　⑸、课堂作业的效果。快速独立训练，培养运用知识的技能。

　　㈡、情感、态度、价值观方面

　　学习积极性高，学习态度端正，能快速明确学习目标，按照自学指导，紧张地读书、练习（检测），紧张地更正讨论，专心地听老师评点，独立地快速完成课堂作业。

　　二、作分析

　　根据学生学的效果，分析原因，评教师的引导。

　　㈠、揭示的学习目标准确（不偏，不随意拔高或降低），表述简明、具体，让学生一目了然。

　　㈡、自学指导（内容、方法、时间、要求）恰当，有利于学生学得好。

　　㈢、能极大地调动学生学习积极性，最大限度地

　　听了两天多市级优质课，讲课老师基本功内力之深厚，师生之间的亲合力，在我脑中留下了深刻的印象。老师的教育机智是不够，学生的活跃度是不如以前，不过好像都是有原因的。

　　其一，师生的惟课本意识。老师对课本上的结论了然于胸，大多数学生课前也看过书本上的结论。于是老师尽力往该结论的路上引领学生，学生也尽力往该结论上靠，有的同学总结的时候一字不差地把结论复述出来。这可谓师生同心协力的大好局面，老师在结论的山头上放绳子拉学生，学生在被拉的同时，也用力地攀爬。有时学生不上道，老师启发这个不行，再试试另一个；从这个角度启而不发，再换个角度启发。终于有一位学生上道了，讲课的老师松了口气，听课的老师也松了口气，“等的就是这句话”，“可说出来了”。是不是感觉有点累！这也是部分讲课老师课前熟悉学生、课上不敢提问程度中下等同学的重要表面原因。

　　其二，老师见错立救的做法挫伤学生的发言积极性。一个学生回答错了，老师立刻发动其他学生：“谁来帮帮他（她）？”另一个同学立刻说出了较完善的答案。前后两位同学的感受之不同可想而知，老师再问一句“你会了吗”更是愚不可及。现在很多孩子没竭尽全力前不愿别人帮助自己，他们甚至认为被帮助的是弱者，被帮助不是一件光荣的事。他（她）回答错了，