小学数学学困生转化经验交流

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学困生转化经验交流材料

标签:文库时间:2025-03-16
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  众所周知,“失败是成功之母”,但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折,自尊心麻木,情感淡漠,认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。实践证明,转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。那么,怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢?

  我觉得首先要做到尊重,爱护学困生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说,其中尊重的需要被列为第四层。尊重是人的一种高级需要,如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话,那么,那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。尊重他们,他们才会相信自己的力量和价值;尊重他们,他们在生活中才会变得更有能力,更积极,更富于创造性。实践证明,谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子,谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙,就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁,用平等的眼光去看待每一个学生,不分层次,不划优劣,在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人,承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异,而不能把他们放在同一个模子里,把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。

转化学困生经验交流总结

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  学困生就是指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生,学困生情况是每一个教师最怕遇到而不能避免的;学困生在一个班级里虽然人数不多,但是影响却很大,有经验的老师能很好的把握住学困生,从而形成良好的班级体。一个有学困生的班级,学困生的进步与否,将是这个班级是否形成优秀的班级体的关键,所以无论是从教育本人的角度,还是从维护集体的角度,做好学困生的工作是非常重要的。多年来的班主任工作,使我对这个问题有所体会,在此与大家一起探讨:

  一、教师以爱感人以情动人。每一个学生都希望自己的学习成绩非常好,从而赢得老师、同学和家长的赞扬,甚至社会的认可。学困生也不列外,因为大多数学困生由于学习较差,成绩上不去,在家里遭受父母的训斥、责骂甚至拳打脚踢;在学校经常受到老师的批评处罚,同学的冷嘲热讽,在长期缺乏爱的压抑中,更加希望得到表扬、得到爱的呵护。因此教师首先要有一颗童心、爱心融入到学困生中去,成为他们的一份子;其次就是要和他们进常谈心交友,使学困生从内心愿意接近你、接受你、接纳你,使他们觉得你是那样可亲可信,既是他们的良师又是益友,更是他们的知心朋友。

  二、同学互帮互教。

  对于学困生来说,不理解或解决不了的疑难问题有很多,光靠老师在校期间的辅导

2011年学困生转化经验交流材料

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  众所周知,“失败是成功之母”,但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折,自尊心麻木,情感淡漠,认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜。实践证明,转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功。

  那么,怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢?

  首先要尊重,爱护学困生。美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说,其中尊重的需要被列为第四层。尊重是人的一种高级需要,如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话,那么,那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重。尊重他们,他们才会相信自己的力量和价值;尊重他们,他们在生活中才会变得更有能力,更积极,更富于创造性。实践证明,谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子,谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙,就能为他们铺设一条通向成功的光明大道。尊重学困生首先要做到一视同仁,用平等的眼光去看待每一个学生,不分层次,不划优劣,在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系。尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人,承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异,而不能把他们放在同一个模子里,把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品。应当如马卡连柯所说:“正像高明

初中数学学困生转化措施

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  初中数学学困生的形成主要有学生的兴趣、意志、方法、教师等因素;转化初一数学学困生的关键因素是教师的教学观、学生观。下面是小编整理初中数学学困生转化措施的范文,欢迎阅读!

  初中数学学困生转化措施篇一

  在初中数学教学中,有一部分学生数学学习水平较低,虽花费了大量时间和精力,但对数学概念的理解不全面、不深刻,难于用自己的语言再现,理不清概念之间的联系和区别;对公式只能照搬硬套,不能灵活运用;听课时缺乏主动思考,往往只是注意结论,遇到困难消极等待;自学时找不出问题的重点和难点;解题时不按一定的步骤和法则,思路不清。我们称之为数学学困生。对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展,如何帮助学生克服数学学习中的困难,消除厌恶数学的情绪,使学生真正达到愿学、会学、学会,是初中数学教学中急待解决的问题。

  一、造成初中数学学困生的原因分析

  1、教师对学生底数不清,课堂上忽视了数学学困生的存在。

  2、教学时不能因材施教、急于求成,对学困生的要求超过了他们的适应能力,讲课的内容和速度让学困生适应不了。

  3、教师对学困生缺乏情感交流,有时忽视了学困生的感受和尊严,甚至于冷落学困生。

  4、部分学生智力因素偏弱,观察力不敏锐,记忆力不强,思维力薄弱

初中数学学困生转化措施方案

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  “数学学困生”是指在初中数学知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智力得不到正常的开发,能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。下面是小编整理初中数学学困生转化措施方案的范文,欢迎阅读!

  初中数学学困生转化措施方案篇一

  坚持"以人为本"的教学原则,以新的教学理论,教学观念为教学指导思想,始终坚持"一切为了孩子,为了孩子的一切"为教学宗 旨,始终抱着"不放弃一个学生"的教学态度,特制定本学期学困生辅导计划:

  1、辅导人员:班级中的数学学习能力存在问题的学生

  2、学情分析:

  我所任教班上的这部分"学困生"的数学思维水平和思维速度都低于一般水平学生,他们不善于区分教材中的重点,概括分析能力差,思维独立性差;基本学习技能,如计算能力、转化能力等有一定的缺陷;实际知识中存在缺陷,使后续学习发生困难,缺少应有的学习兴趣和主动性,与一般学生相比,他们存在较多的情意障碍:如成就期望较低,学习缺乏胜任感,学习的坚持性差.他们常常把自己的失败归因于自己能力低下,而非努力不够或策略不对.

  3、方法

小学数学经验交流材料

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  数学,从一开始就冠以“枯燥、严密、抽象”的形象。数学学习给学生留下更多的体验是:枯燥、苦涩和知识的深奥……谈论到数学,人们关注的就是学业成绩如何,学到多少知识,看中的仍然是考试卷上的100分。数学究竟应该给孩子的童年和明天留下什么?学习是一种生活,我们究竟该怎样做才能让儿童享有幸福的数学学习生活呢?今天我从祁老师的课堂上找到了答案,那就是——数学学习应作为一种乐趣、一种体验、一种享受,数学教学要从学生的生活经验和已有的体验开始,从直观的和容易引起想像的问题出发,让数学背景包含在学生熟悉的事物和具体情景之中,使学生在解决现实的、有意义的、富有挑战性的数学问题过程中,体会数学的趣味和作用,对数学产生亲近感。让学生徜徉于生活数学、活动数学、体验数学的快乐生活之中。具体体现在以下几个方面:

  一、丰富的学习资源——让教学涂上生活的本色

  新的数学课程标准指出:教师不应只做教材忠实的执行者,而应该做教材的开发者和建设者。学习资源的开发和利用对于转变学习方式具有重要意义。一方面,可以超越狭隘的教育内容,让师生的生活和经验进入教学过程,让教学“活”起来;另一方面,可以改变学生在教学中的地位,从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者,从而激发学生的学习

小学数学教学经验交流材料

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  一堂课要有好的开头,如同一出好戏要演好序幕,一篇新闻要写好导语,一部好乐章要奏好序曲一样重要。开头开得好,就能先声夺人,造成学生渴望追求新知的心理状态,激起他们的学习兴趣,吸引其注意力,就如平静的湖面上投石,激起一片思维涟漪,产生急欲一听的感染力。下面谈谈小学数学新授课的导入的做法。

  一、求德思想品德教育是小学数学教学的一项重要任务,教书是手段,育人是目的。例如:在教学“5的认识”时,教学一开始,教师就贴出一面国旗。问:“这是什么?”(国旗)“对!这是我们的国旗,它代表我们伟大的祖国,我们应该爱护它。数数看,国旗上有几颗小五角星?几颗大五角星?合起来有几颗五角星?每一颗五角上有几个角?”这样既能加深对“5”的实际意义的理解,又有机地渗透了德育。

  二、求准数学知识的系统性很强,任何新知识都是前面知识的发展和深化。在新授课教学中,教师要善于做好新旧知识的联结工作,找准新知识的固定点和生长点,把新旧知识熔于一炉,组成新的网络,实现有意义学习的同化和顺应。例如:教学“乘数是两位数的乘法”,先复习乘数是一位数的乘法,使学生真正

初中学困生转化措施数学

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  数学学困生现已成为当今世界各国初中教育普遍关注的一个问题。下面是小编整理初中学困生转化措施数学的范文,欢迎阅读!

  初中学困生转化措施数学篇一

  学困生往往受到家庭、学校、社会各方面的压力,自卑感强,自尊心不强,常常轻视自己,过低评价自己,低头做人.如何让他们抬起头来?我认为:首先要优化学生的心态,从树学生的自信心.首先教师要从思想上看得起他们.通过事实,使学生找回自信,教育学生“天才是百分之一的灵感加上九十九分的汗水.”大数学家华罗庚小学时学习不很用功,贪玩,成绩一般,有时数学还考不及格.后来经过他自己的刻苦努力,顽强拼搏,撞开了 数学王国的大门,去得了辉煌的成果.当他们学习受挫折,考试成绩不佳时,切记进行不当的批评和指责,忧伤自尊心的话绝不讲,多用关心的姿态和蔼的语气,帮助他们总结失败的原因,消除他们对学习数学的恐惧心理,一旦发现他们有微小的进步要及时把握时机当场表扬.并且鼓励这些学生到黑板上演算,并通过这种方式,使他们坚定学好数学的信心.

  让学困生动起来

  学困生在课堂上的典型表现是兴趣索然,沉默寡言,不举手回答问题,我们应努力改变他们这种被忽视、被冷落的状况 .如在有预习的情况下,有意识地提问学困生一些相

数学教学经验交流材料

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  各位领导、各位老师:

  下午好!

  我首先感谢学校给我这次交流学习的机会,学校让我说说自己平时教学的经验,其实,经验谈不上,只是在平时工作中的一点感受,希望在这里与各位老师共勉。

  一、上课。

  首先,上课时教师要精讲。其次,在课堂上以训练为主,让学生多动脑,勤动笔。有一句话说得好“数学,只有自己做出来了,才叫做真正会做了”。要想在有限的40分钟内达到练习的目的,教师必须做好以下方面:

  第一,开门见山进行新课的教学。大多数教师喜欢通过复习引入新课,但这并不是最好的办法。如果复习内容不能为新课做好铺垫,我认为最好省略复习这个环节。大家都知道,小学生注意力集中的时间很有限,上课的前20分钟是获取知识的最佳时机,我们为什么要把最宝贵的时间白白浪费呢?

  第二,精心设计练习题。

  要想使练习效果明显,课前必须精心筛选与本课新授内容紧密相关的练习。练习题要有一定的坡度,遵循有易到难的原则。同时练习的量要适中,确保学生能完成。同时练习题要有深度,像选择题、填空题、判断题要经常练习,练后,教师一定要批改,及时发现问题,及时反馈。

  二、作业。

  课堂作业大家都及时批阅,学生是不敢偷懒的,无论质量如何,他们都会努力完成,但家庭作

转化后进生工作经验交流

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  学生有优生、中等生、后进生之分。教师乐教优生、厌教后进生,这是应试教育留给素质教育的后遗症。乐教优生,对之关怀备至、热情有加,既为国家培养了人才,又为学校增添了荣誉,这是值得提倡的;但厌教后进生,对之漠不关心、麻木不仁,既有悖我国的教育方针,又不符合素质教育的要求,这是不足取的。

  而且转化后进生工作不到位,很可能造成后进生队伍不断扩大,有些后进生还会出现从量变转化到质变的现象,给我们的教育工作带来负面效应,给我们的社会也埋下了不安定的隐患,所以我们应该十分重视转化后进生工作。

  教育活动中,教师遇到的后进生大抵有三种类型:一是能力型。能力型的后进生,一般表现为接受知识能力不强,经年累月,课听不懂,作业也无法做,这样自然就走进了后进生队伍。二是行为习惯型。行为习惯型的后进生时常表现为好动、贪玩,爱惹事生非,搞恶作剧,上课精力不集中,作业经常拖欠,且书写马虎,学习自觉性不高等现象。三是品德型。品德型的后进生往往表现为思想消极不健康,有不少恶习,如小偷小摸,有意破坏公共财物,与校外不良青年有染。品德型的后进生往往是由能力型、行为习惯型的后进生转化而来的,它的破坏性较大,对家庭、学校和社会的影响不可低估。我们工作的重点应该是前两种类型后进生的转