干部教育云课堂心得

　　：对教师而言，课堂是工作的主要场所，是学习研究的主要内容，也是专业发展的主阵地。下面我们一起看看这篇《课堂是主阵地》。

　　(一) 高度重视前备课。

　　所谓前备课，这是我自创的词，实际上指的是参加集体备课前的独立备课。时下集体备课盛行，固然有其合理性，但如果一个职初教师只靠着集体备课而教学，很显然是本末倒置，会严重阻碍自身专业的进步。

　　语文备课有其特殊性，既需要教学设计，更需要解读文本。解读文本是设计课堂的前提和基础。因此，我们在拿到一篇课文的时候，首先应该认真研读课文，读出自己的理解和困惑;然后再借助相关资料深度解读文本，将文本读懂、读透。在设计教学过程时，也应该注重自己的独立思考，而不能完全“借鉴”他人的案例。即使是名家的课堂实录，也不一定就完全适合我们自己的课堂，切不可拿来就用。只有经过了自己独立的思考，才能真正提升自己的文本解读能力和课堂设计能力，也才有可能真正形成自己的教学特色和风格。

　　有了自己比较深入的“前备课”，再去参加集体备课，将自己的想法和同行交流乃至碰撞，这样的集体备课才能真正形成集体的智慧，每一个成员也才能真正有所收获。

　　(二) 客观看待公开课

　　时下教育界对公开课

　　：改革课堂的教育模式，才能让我们的学生有更好的学习氛围，下面我们一起看看这篇《管窥漳州华侨中学教改课堂》。

　　侨中陈希健书记在开幕式的学校报告中反复提到的“目标导学，七步八问”课堂教学模式，迅速吸引了我。

　　“目标导学，七步八问”新课堂教学模式，即课堂流程“七步骤”,课后反思“八自问”。

　　课堂流程“七步骤”：

　　①导入开题一②出示目标一③指导自学→④展示检测→⑤精讲点拨→⑥练习巩固→⑦小结提升。

　　课后反思“八自问”：

　　1.你创设的导入情境或导入语,是否有助于引发学生对所学内容的兴趣?

　　2.本课出示的学习目标难易度如何?是否符合班情、生情?

　　3.围绕学习目标组织学生自学,你采用了独学?对学?群学?或兼而有之?

　　4.本堂课学生展示效果如何?你采用何种激励方法?

　　5.是否围绕学习目标和问题生成来进行精讲点拨?

　　6.当堂训练这一环节你落实了吗?

　　7.本课结束前,你是否对内容要点进行归纳小结,与学习目标前后呼应,进一步加深学生对本课的印象?

　　8.本

　　这是个很土的题目，所以注定点开的朋友不会很多。但又如何呢，收获也好，反思也罢，本来就是写给自己看的，别人当然不会感兴趣。我感觉自己总是在做一些傻傻的事情，赵老师也一样。

　　为什么这么说呢?赵老师今年69岁高龄，给我们做讲座却是一口气连讲两三个小时。他的同龄人大都都已开始享福，而他却全国各地到处奔波。在常人眼里，这就是傻。

　　然而这种“傻”，却深深地感染了我。他老人家能连着讲三四天，难道我就只是听都不能坚持去么?他老人家这么大年纪，还保持着对教学的热情，难道我这么年纪轻轻，就要变得老气横秋，庸碌一生么?

　　这就是名师的力量，榜样的力量。他的言行，时时刻刻能对别人产生警醒的作用。

　　当然，除了个人的人格魅力，教学上也有很大的收获。

　　首先，我是真真切切感受到语文课到底该怎么上。这次采用的同课异构，上课的是新会的名师，与赵老师这位全国特级教师的教学比较而言，差别太大。采取什么样的方式才能取得好的教学效果，一目了然。总结下来，有这么几个方面：

　　第一，一堂课的教学目标一定要少，一两个足矣。所谓一课一得是也。这个问题经常说，自己也知道。但往往落实在自己的课堂，总不是很如意。我很明白年轻老师的心态，总怕学生不知道，总想给学生多

　　：课堂教育需要我们的行动，只有不断的行动才能有所收获才能有所感动，下面我们一起看看这篇《只要行动就有收获》。

　　10月份的一天上午，我们请来了城区人民路小学的王晓琴老师来大丰港实验学校上教研课。这是一节五年级的语文课，课上孩子们坐得端端正正，很遵守纪律，但是起立发言时却声音不响亮，站得不直，显得是那么的不自信。在王老师要求大家说说自己的感受时，举手发言的同学就更少了。这可是农村学校孩子们的通病。

　　下午，是我借这个班上教研课。我思量着这个班孩子们上午在王老师课上的表现，如何让孩子们在我的课上有所转变，增强自信呢?我认真思考课前与他们聊天的内容。快到上课时间了，我调试好课件后，看着孩子们也已经端坐准备上课了。接着我在黑板上写了一个大大的“大”字，让大家组词。“大家”、“大小”、“大伙”……，孩子们一个接着一个说着。随即，我在“大”字后面又写了一个“声”字，问：“谁能大声将这个词读出来?”两三个孩子举手读了，声音一个比一个响。我及时竖起大拇指，对大家

　　：作为一个老师，一定会遇见学生在课堂上或考试时睡觉的情况。作为老师，当你遇见了这种情况的时候应该怎么办呢?在有些老师看来，这些似乎很正常，但是在我看来，这些是很不正常的。下面我们一起看看这篇《睡觉的孩子应该被叫醒》。

　　唐代文学家韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也!”翻译成现代汉语大概是这样的：老师的职责，主要是传授做人的道理，教授学业，同时为学生解除学习过程中所遇到的疑难问题。看似很简单的一句话，其内涵却相当的丰富。弄清楚这个问题之后，我接下来再阐述自己的观点。

　　有老师问我说：“邓老师，我在上课的时候，那些调皮捣蛋的学生在下面睡觉，我该不该叫醒他们呢?”

　　我没有马上回答这个问题，而是反问这位老师说：“你先告诉我，你是怎样做的呢?

　　问我的老师说：“我没有叫醒他，因为我觉得叫醒他没有任何意义，他不但不听课，反而会讲话影响其他同学学习。“这位老师说得振振有词理由十足，似乎此时的他正在做一件极其有意义的事情一般。

　　我没有生气，也没有过于激动，因为我知道，说话太大声并不受人欢迎。我放低了自己的声音，很温和地说：“如果你是睡觉的孩子的父母，当你

　　：在课堂之上，我们最好把课堂交回给学生，让学生发散思考学习，下面我们一起看看这篇《散落一地的自信》。

　　今天是我们四年级教研组段考后的第一次教研听课，按照教研安排，我今天要讲一节公开课。从来不喜欢作假，课堂上也不例外，昨天下午定下《三角形的分类》这节课后就准备了简单的教学设计，晚上便开始着手课件的准备以及备课。

　　授课整体构思与选择：

　　《三角形的分类》这节课比较简单，重点引导学生掌握三角形按角分类和按边分类两种方法，并掌握几种三角形的特点，在备课时，我设计了下面两种授课思路：

　　1.提前让学生准备三角形，课堂上让学生进行分类，并根据学生的分类对这几种三角形的特点进行引导分析。

　　2.首先出示自习提纲让学生通过自主探究把握本节课重难点，然后出示三角形让学生小组探究分类并交流几种三角形的特点，接着通过练习题巩固本节课知识，最后让学生回顾小结。

　　这是我比较中意的两种教学设计思路，如果是以前我会毫不犹豫的选择第一种设计，第一种设计更能让课堂动起来，更能体现出学生的动手操作环节，而学生动手操作环节是小学生数学课堂比较容易出彩的部分。但是就本班学生而言，三角形按角分类的方法以及锐角、钝角、直角三角形的特点已经不是什么难点，所以我考虑到这样一个事实

　　：无论怎样，风很轻、云很淡，敢做、并用心去做，就很好!下面我们一起看看这篇《课堂设计漫谈》。

　　明天在兄弟学校要上一节公开课，新的学校、新的学生，对老师本就是一种挑战，再加上这两天学校的维修工作进入尾声，很多细节性的处理都要和工人商议，有时候就是这些细节处理的不得当，日后在使用时会带来甚多麻烦。这样一来，时间更为紧迫，准备明显不足。

　　明天要讲授《小数的混合运算》，对于学生而言不太难，按照常理来说，新的学校、新的学生，如果采用传统的教学方法，启发引导、练习总结、大不了再加个游戏，完全可以达到看似非常完美的课堂效果，可我想：掌握知识是教育教学的最终目的吗?教育不是让学生“学会”，而是让学生“会学”，培养学生的思维能力、探索能力，通过一个知识点，能辐射到四周知识，形成一个面，或许才是我想要的。

　　所以今天下午我临时决定对课堂进行设计，并制作了课件。有时候对于自己的较真，真的也感觉很无奈，好像总给自己过不去。这样大胆的设计，对于我而言，不仅是对个人驾驭课堂能力的一种挑战，更是对于“探究课堂”的一种挑战。但对于目前的我来说，哪有什么“好与不好”，只有&

　　：教育是一门永远更新着的课程，教育是一项没有极致的技艺，需要我们边践行边思索，下面我们一起看看这篇《开卷有益》。

　　本学期我校“悦览”读书会共读的两本书目分别是是周国平老师的《愿生命从容》和美国作家布莱恩的《快速改善课堂纪律的75个方法》，也许是喜欢散文的缘故吧，平时课余闲暇之时，比较偏爱《愿生命从容》，也就会多看几页。今天读书会分享，发现很多书友都在研读《快速改善课堂纪律的75个方法》，并能够和自己的实际教学生活联系在一起。也许大家觉得这本《快速改善课堂纪律的75个方法》更有实际效应，可以推动我们的教育教学更加完善、得当。受大家的感染，我带着很随性的态度翻开了这本书，却获得了出乎意料的感悟......

　　这本书主题很明确，每个方法都有“教你一招”、“如何实施”“运用诀窍”三个模块。案例与方法相结合，很实用。就如这本书的简介一样，如果中国教师对课堂纪律问题解决方法多是“太极”，这本书里的方法就像“拳击”一般，每种方法像“拳头”一样直击最常见的课堂纪律问题，诸如：随便发言、爱

　　：要对未来充满希望，对自己有信心，而不是一遇挫折就倒下，从此一厥不振。下面我们一起看看这篇《我叫阿长》。

　　八年级上册第二单元的几篇课文都是叙事性的作品，写的都是普通人。

　　鲁迅的《阿长与〈山海经〉》所追忆的保姆长妈妈，不识文断字，又有些愚昧迷信，虽是一个粗人，然而质朴、善良、热心。

　　朱自清的《背影》，突出地刻画父亲的“背影”，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，着力表现父亲的爱。

　　李森祥的《台阶》，以农民的儿子作为故事叙述者，叙述父亲为盖新屋而拼命苦干的一生。

　　杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格。

　　余秋雨的《信客》，写了两代信客的命运，着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容。

　　本单元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说着对普通人，尤其是对弱者的关爱。为了让学生能进一步地以善良去体察善良，用爱来感受爱，也为了让学生对课文有更自主的探究，更为了让学生在人物描写方面有进一步的提高。游游决定将口语训练与作文练笔相结合，让学生伸展开想象的触角，对文中的人物进行再加工甚至再创造。于是便有了“我是阿长—&m

　　：每个教师都喜欢叫学生进行课堂讨论，可是课堂讨论怎么做才能达到应有的效果？下面我们一起看看这篇《课堂讨论不是“走过场，求热闹”》。

　　课堂上，当学生们围绕着一个特定的论题提出自己的新观点、新看法时，一场难得的思维盛宴就此展开。由于讨论并没有太过明确的对错之分，所以，学生们能够自由地思考，产生更多的观点和想法。学生们在在自由、愉快、畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧、激发学习者创意与灵感，帮助他们开阔思路，变被动学习为主动学习，从而改善学习策略，提高学习质量。当然，教师要更好的运用课堂讨论，必须具备问题意识、过程意识、创新意识和理性意识。

　　教师让学生围绕明确的主题进行讨论并发表观点，使得学生对学习内容理解得更透彻。如果只是教师讲学生听，那么，学生可能记住学习内容，但难以理解学习内容。“头脑风暴”既调动了学生参与讨论的积极性，更锻炼了学生的思维能力，充分体现了讨论的问题意识、创新意识和理性意识。

　　一、问题意识

　　(一)问题意识是创新精神的基石

　　学生自主发展的动力来自于学生头脑中内在的矛盾和冲突，引发这些内在矛盾和冲突的导火线则是一串串的“问题”。问题意识很