如何设计有效的课堂作业?

　　家长在作业本上针对孩子作业情况写下简短的评语,会对孩子的学习产生指导、激励的作用。你想知道学生课堂作业家长评语怎么写吗?接下来就一起分享小编为大家整理的学生课堂作业家长评语吧!

学生课堂作业家长评语【优秀篇】

　　1. 数学给你双飞翼!

　　2. 勤于思考是理解与掌握数学方法的必要途径!

　　3. 学习数学要有一种锲而不舍的精神!

　　4. 放飞想象的翅膀，你就会发现数学世界是一个无比广阔的天空!

　　5. 千里之行，始于足下!

　　6. 有勇气，才会有奇迹!

　　7. 数学既是一门科学，也是一门艺术!

　　8. 数学才能最能反映一个人的智力水平!

　　9. 数学的美感，只有像你这样的学生才能感受的到!

　　10. 你很棒，要是再细心点，相信你会创造更辉煌的成绩!

　　11. 老师很高兴你能掌握“凑十法”和“破十法”的技巧啦!

　　12. 字如其人，看着你的作业本，老师仿佛看到了你那张漂亮的脸庞。

　　13. 你把作业本弄脏了，它“哭”了、、、、、、

　　14. 磨刀不误砍柴工，好好削削铅笔再写作业，效果会更佳哦!

　　15. 最近有些偷懒的迹象哦，可不好，要改正!!!

学生课堂作业家长评语【热门篇】

　　作为一名教员，其核心工作是进行有效课堂教学。随着时代的发展，我们已经认识到以教师为中心的传统教学模式已经非常落后，对学员能力的发展形成一定的阻碍。 详细内容请看下文论如何有效设计课堂中的学员活动。

　　因此科学合理的课堂教学就应该统一到“以学员为主体”的教育理念上来，就需要为学员创建 “自我经验”的实践环境，赋予他们更多自主活动、实践活动、亲身体验的学习过程，使其在直接经验和感性认识上得到共鸣。但究竟什么样的活动对于学员知识的学习及向内在的转化具有真正的教育价值?如何更好地设计课堂教学中的学员活动呢?

　　课堂教学面临的现实问题

　　纵观当前课堂教学的情况，面临的实际问题主要以下两点：

　　(1)学员面临的问题。学员基础参差不齐，普遍较差。所以相当一部分学员感觉学的苦学的累，课上听的懂，课下不会做，知识与实际实例之间的连接能力欠缺，而课堂的学习效率比较低，课后学习时间少，学习过程比较被动，学员理论知识掌握不牢固，缺乏想象力，学习潜能没有得到很好的激发。

　　(2)教员面临的问题。在实际的教学中，有些教员教学观念保守，教学方式还是比较因循守旧，“填鸭灌输”式的教学模式仍然明显;有

　　家长对孩子作业的评语,毋庸置疑,非常重要,某种程度上胜过当面交谈。那么你知道课堂作业小学家长评语怎么写吗?接下来小编和你一起分享课堂作业小学家长评语，希望可以帮到你。

课堂作业小学家长评语【最新篇】

　　1. 你的表达特殊清楚，让大家一听就懂!

　　2. 别急，再想想，你一定会说好!

　　3. 爸妈发现你不仅听得仔细，说得也很好!

　　4. 你很有创意，这非常可贵，请再响亮地说一遍!

　　5. 你表达得这么清楚流畅，真棒!

　　6. 解的真好，真聪明。

　　7. 看到你的进步，爸妈真为你兴奋。

　　8. 你这次的作业很工整，继续发扬。

　　9. 你很聪明，但是要认真把字工整。

　　10. 你还能想出更好的解法吗?

　　11. 爱动脑筋的你肯定能想出妙招的。

　　12. 请你再开动脑筋，能不能想出更好的解法。

　　13. 你的结果是正确的，但格式对吗?

　　14. 你的字很漂亮，要是能提高正确率那肯定是最棒的。

　　15. 搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进，和细心交朋友。

　　16. 看你的进步爸妈真为你兴奋，希望你更上一层楼。

　　17. 你的进步很大，因为你付出了劳动。

　　18. 你的字东倒细歪，是不是今天的风太大才乱成这样的，我不相信你的字不

　　质量是教育的生命，有效课堂教学又是提高教育质量的主要途径。因此，让课堂教学有效是最关键的。那么如何才能让课堂教学有效？我认为应做好如下几点：

　　一、备好课。

　　课前，认真读教材和教师用书，找出教学内容的重难点，遇到疑难问题，查找有关资料解决，或者同伴相互研究。根据教学内容和学生实际，理清教路。此外，还要把课本的习题都做一遍，以防措手不及。为了提高备课水平，很有必要进行集体备课，至少每周进行一次集体备课，并写好备课记录，以备下次研究和上级检查。

　　二、 写好实用教案。

　　要上好一节课，定好目标，设计好教学的每一个环节，非常重要，这就必须写好实用教案。为了在课堂上能自如的掌握学生和使用教材，教师必须根据教学内容和学生实际写好详细的教案。有必要时，在教本上加以圈点、圈注。在教案上把设计好的教学过程、练习题、作业题都安排好。教案内容一般包括：教学目标、（要注意突出三维目标）教学重难点、教具学具准备、教学过程、板书设计。

　　三、向40分钟要质量。

　　有效课堂体现在：“三动”、“三实”。“三动”即：主动、互动、生动。“三实”即：真实、扎实、朴实。要做到这两个“三”教师并不是照着教案走就可以了，教师要根据实际积极的引导组织教学，并学会随机应变。教学过程

　　肖家二中数学组 邢德国等

　　我校自XX年10月开展《数学教学设计有效性研究》以来，课题组全体成员积极进行了有效教学及教学设计的相关理论学习，进一步弄清了本课题的意义、研究目标和内容，明确了数学教学设计研究的重点和步骤。现对一年来的研究情况总结如下：

　　一 前阶段所做的工作

　　1、加强理论学习、转变观念、提升素质。课题研究的成功与否，取决与课题组研究人员的整体素质的高于低，为此我们多次集中学习了新课程理念、有效教学理论和有关教学设计理论等基础理论，并且充分利用网络资源了解借鉴目前外地的研究情况和经验。其次是结合学校开展的汇报课、观摩课、示范课和研讨课进行深入学习、研究，使每个人的专业理论素质和教学设计能力都有了明显提高，这为进一步进行研究提供了必要保障。

　　2、强化常规教学，确保教学设计质量。①组织学习，明确教学设计的概念，具体环节、教学策略的选择以及编写教学设计案例需要注意的问题等，通过学习和教学实践，全体成员进一步认识了教学设计对实施有效教学的重要性。 ②坚持研讨、确保教学设计的有效性。如何提高课堂教学效率，保证学生学习效果，关键是清楚学生的学习态度和能力基础，恰当选择有创新、符合学科特点、能够激发学生学习兴趣、可操作的教学方法和策略，

　　《新课标》中指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学质量如何，直接关系到学生数学基础知识的掌握，能力的发展，兴趣的培养以及思想品德的培养等等。而实施素质教育的关键就在于提高课堂教学效率，那么如何提高数学课堂教学的有效性，促进每一个学生的能力得到全面的发展呢？下面我就谈谈个人的一点看法,以求抛砖引玉.

　　一、制定合理、有效的教学目标，提高数学课堂教学的效率。

　　教学目标是课堂教学的指挥棒，它在数学教学中起着决定性的作用，它限定着课堂教学的整个过程，对保证课堂教学有效进行至关重要。《新课标》提出“不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念，要求我们的教学要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要。因此教学目标的制定应着眼于学生可持续发展能力的培养。由于学生之间的能力是有差异的，所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，因此，每个学生都有自己的知识体验和生活积累，都有自己的思维方式和解决问题的策略。针对这一点，目标的制定应有梯度，不要求人人都达到相同的目标，但要求学生都能积极参与、尽情投入、力所能及。要做到

　　学习无外乎将所学的知识牢牢记忆，至于如何灵活运用，乃至投入到实践活动中去，这非得靠人的阅历，更得靠个人的“悟性”不可。感性的、细腻的人会经常性的将知识迁移到自己的生活中去，理性的人也会将各种辩证与逻辑用来指导自己的生活实践。

　　所以，就课堂目标而言，因实践生活游离于现在的教育体制之外，学以致用在考试体制环境下的学校更是一句有待奋斗的空话。那教师只能着手增强学生的记忆，无论是短时记忆还是长时记忆。课堂要关注到的最本质的东西，无非是让学生更有效的、更大比例的记忆本节课所需要记忆的知识要点。从中国古代的背诵式到现在的灌输式、填鸭式、放羊式、民主式、探究式、活动式等等，无外乎是授课者通过各种各样的途径让听课者更有效、更广泛接收所要传授的知识。因人脑不是电脑，不能仅仅靠传输就完成数据互通功能，所以授课者往往想组织策划各种“听、说、读、写”的方法来带动更有效的学习活动。

　　而各种各样、纷繁复杂的活动，鉴定好坏的层次就在于有没有“全民参与性”，能不能调动班级所有的同学，优等生、中等生、后进生，思维灵敏的、有生活实践的、感情丰富的等等。至于如此丰富的活动，为何在课堂中有好有坏，有成功有失败，事实上真正阻碍学生参与度的关键，并非全在于活动的新颖或者吸引目光

　　苏霍姆林斯基认为，教育是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。教学反思是新课程教学不可或缺的重要一环。它既是教师教学常规工作的一项工作要素，更是教师专业成长的关键步骤，还是教师真心研究教学、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子，也是教学管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节。

　　教学反思对教师而言，不在于写些什么，而在于想不想、想些什么，特别是想到何种程度。落实到教案上是为了对所想内容的强化与记忆以及对备下一课或调整下一节课的教学设计的提醒。

　　那么在实际教学中，教师应该如何进行反思呢？本人认为，教师的教学反思应分为“教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思”三个阶段。

　　一、教学前的反思，可以使教学成为自觉的实践。

　　教学前的反思是一种有准备的反思，实际就是备课阶段进行反思，它有助于发展教师的智慧技能，使新的教学设计建立在对过去经验与教训反思的基础上。

　　教学前的反思主要是提出问题，并设计解决问题的方案。具体操作步骤是：

　　1、在教师个人分析的基础上概括并归纳出一系列问题；

　　2、教师通过理论学习、总结经验等途径提出情境问题的解决策略，进行备课。

　　3、通过学习、反思，将课例中的问题具体化；

　　4、设计解决具体问题的方案，融入教

　　目前,语文课改正在向纵深发展。经过多年的教学实践，教师的教学观念、课堂教学流程和学生的学习方式发生了令人欣慰的革命性变化。本人，一直以来，也全力推行课堂教学改革，尽可能的实施新的教育理念。今天,又很荣幸的听了国培教育的首席专家，云南师范大学张承明教授的关于"有效教学理念"的讲座,对照我在语文课堂教学中的事例，仔细想想，确实还存在着一些误区，这不能不引起我的冷静思考。

　　语文，人文性和工具性的争议由来已久。与人文性相较，工具性是基本的。从工具性说，语文教育的任务，就是培养学生了解、理解字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、学、思的能力，为学生的未来发展拟定基础。然而，我在教学中，认为初中生已经完全有了自学生字词的能力，所以常常忽视了对字词积累这一块的教学，更不用说在课堂上腾出时间来让学生们抄一抄，背一背了。而是更注重对学生人文精神的培养，却弱化了语文课堂教学的根本目的，听说读写等语文课的最基础的教学环节没有得到应有的重视，学生的基础知识和基本技能却没有落实。

　　张教授告诉我们，一个人终身发展中必须的语文基础知识、语文基本技能是不能忽略也是必不可少的，语文教学过程中忽视对文本能力的培养，这做舍本逐木的做法是不可取的，也是不符合新开课程标准理念

　　“有效的课堂”即“有效的教学”，这是每个教学活动的追求，也是每个老师的追求，更是一堂好课的标志。我作为一名一线教师一直在探究如何在自己的教学活动中更好的提高课堂教学的有效性。我觉得，有效的课堂教学应该是一种“活”的教育，而作为一个教师，应该能发挥孩子的主动性，给予孩子足够多的时间、空间，让课堂充满活力。怎么样让教学“活”起来，我觉得可以尝试从以下几方面先来实施：

　　一、对内容的选择要符合幼儿的兴趣。

　　伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。就是说人有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在学习时产生愉快的情感体验。幼儿只关注他们感兴趣的和正在发生的事物，这是由他们的年龄特点和学习特点所决定的。那么选择一节能激发孩子兴趣的活动那就成功了一半。在主题活动“我是中国人”中，有个小朋友从家里带来了一个面具，于是我有意识的在电脑里制作了一个京剧的小课件，欣怡看见了：“这个我奶奶会唱的。”“这个跟宣宣带来的面具很象，都是花花绿绿的。”“