在教学中育人方式的转变

　　时间真快，一瓶煤气还没用完，三下乡就到了第四天了。不知觉间，跟伙伴们已经一起生活了4天。跟小孩子们也相处了四天，孩子们会缠着我们，渴望跟我们玩，逗我们开心，相信很多伙伴已经舍不得这群孩子了。

　　可是在教学中我发现，有些孩子的行为存在一些不礼貌的地方，比如对老师直呼其名，这于辈分或者师生关系来说，都是有失偏颇的；再比如，一些孩子会欺负班上的同学，甚至有些孩子的言语中有崇尚校园暴力的倾向。对于这些问题，我们要学会引导孩子学习好的风气，不让社会歪风染指纯洁的校园。其次要学会弹性转变，课堂氛围要严谨轻松，对于学术要严谨，对于生活要轻松。当遇到学生犯了触及原则的错误，要严肃教育。

　　教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。下面是小编给大家搜集整理的教师在教学中的语言修养文章内容。希望可以帮助到大家!

教师在教学中的语言修养：纯洁性

　　教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁，就是要讲普通话。语言文明，就是要用语文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露。教师语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质和审美修养产生极大影响。

　　苏霍姆林斯基指出：“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。

教师在教学中的语言修养：准确性

　　教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。所谓简练，是指语言言简

　　教学的最终目的就是要发展学生、提高教育教学质量。就目前人们的标准来看，教学质量的核心就是学习成绩和升学率，但坚持课改，并不排斥追求学习成绩和升学率的提高，教学改革与教学质量本来就是一对矛盾的统一体。现在校长和老师中有一种将改革和和质量相互对立的观点，认为搞课改势必会影响质量，要质量就不要搞课改。他们片面追求考试成绩，不惜牺牲学生的身心健康，加班加点、加大作业量、减少学生的休息时间、死记硬背、搞残酷的应试训练，令学生苦不堪言，教师也身心俱疲，这些违反科学的行为是不能真正提升教学质量的，也是不可持续的。如何既搞改革，又保持较高的质量，这需要老师的智慧。大量的实践证明，只有将提高质量与实行改革紧紧捆在一起，通过改革来提升教学质量，才是根本的出路。只要改革现在的课堂教学方式，把学生的才能和积极性充分发挥出来，让他们在快乐中学习，自觉、自主、自愿地进行学习，体验并享受学习的乐趣，何愁学习成绩和升学率不提高。怎样才能将推进课改和提高质量有机地结合起来？第一必须改革，第二成绩不能降，至于怎么改，就由老师“八仙过海、各显其能”。我们在以后的教学时，也要将关注学生成绩的提高和追究其提高成绩的途径、方法结合起来，因为在不实行改革的前提下，只谈向课堂教学要质量

　　谈语文教师在教学中应扮演的角色

　　语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识：

　　一、 语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。

　　教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。

　　教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对

　　教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到

　　所谓“引导”，指的是“带着人向某个目标行动”。“引导”十分贴切地表达了教育的本质内涵！尽管学校履行了引导学生的职责，但学生是否一定朝所引导的方向发展，这不是单凭或主要靠学校就能够决定的。学生的发展，一方面依赖于学生本人（从最基本的生理依赖，到更高层次的心理成熟等），学生是其学习和发展的主人，并最终决定于学生本人；另一方面也依赖于其成长的学校、家庭和社会环境，学校教育其实也是一种环境影响，尽管它是一种特殊的环境。“教育引导论”体现了对于学生的尊重，体现了对于家庭和社会的尊重。学生的发展可以看作是以上各种因素“合力作用”的结果！

　　当然，教育是复杂的，在语义上具有多义性，不同的语义代表了不同的逻辑。“教育主导论”中的“教育”是一个“成就词”，表达的是教育的结果或成就（教育是起主导作用的因素）；“教育引导论”中的“教育”是一个“任务词”，表达的是教育的过程与努力（教育是带着学生向某个目标行动的过程）。应该指出的是，后者才能反映教育的本质，大多数教育理论家在论述教育的本质时，一般采用的都是“任务词”或“努力词”的形式，如赫尔巴特的“教育即塑造”，斯宾塞的“教育即预备”，杜威的“教育即生长”等。

　　而且，分析中国和西方“教育”一词的演变历史，可

　　第一部分  前言

　　河西初中是个风景优美、人杰地灵、文化底蕴丰富的学校，我校也早已沐浴在课改的春风中。XX年9月，我校语文教研组向安康市教研室申报了“初中语文自主、合作学习方式的研究”的研究课题，我校课题研究小组于XX年9月正式开题研究。课堂教学改革的核心是转变学生的学习方式，就是要转变学生目前在课堂中存在的被动的、呆板的学习方式，提倡和发展灵活多样的学习方式，特别是要提倡自主、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，让教师成为学生的引导者。研究过程中转变学生学习方式的实施情况如何？收效如何呢？为此我们课题小组在我校开展了一次调查研究。

　　研究时间： XX年9月20日——XX年11月30日

　　调查对象：学生：七年级一班，二班90人。

　　八年级全体学生 110人。

　　九年级一班、二班 80人。

　　教师：祖xx、刘xx、张xx、xx、张xx、张xx、张xx。

　　调研人员：语文课题研究组成员。

　　研究方法：听课、问卷调查、评课。

　　第二部分  研究实施情况

　　一、听课评课：（任选两节）

　　第一节课（8：50—9：35）语文，授课老师祖xx（男 48岁），授课年级：八年级一班，课型：新授课，内容：八年级上册《巧妙的克隆》。

　　课

　　第一部分 前言

　　研究时间：

　　调查对象：学生：七年级一班，二班90人。

　　八年级全体学生 110人。

　　九年级一班、二班 80人。

　　教师：祖xx、刘xx、张xx、xx、张xx、张xx、张xx。

　　研究方法：听课、问卷调查、评课。

　　第二部分 研究实施情况

　　一、听课评课：(任选两节)

　　课堂教学简录：

　　(一)、以“孙悟空拔毛变猴”引出“巧妙的克隆”

　　(二)、自主阅读、了解克隆

　　1、自主学习生字词语。

　　2、边读边思考：什么是克隆?请用自己的话感慨。

　　3、学生回答，教师总结后出示了有关克隆的图片，让学生对克隆有所认识。

　　(三)、合作探究，认识克隆

　　学生组成四个学习小组，每组探究一个问题，各组探讨整理后在全班交流。

　　1、为了说明“克隆是什么”作者应用了那些说明方法?

　　2、“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?作者是怎样组织安排材料的?

　　3、你知道克隆对人类究竟有那些好处?克隆羊的诞生，为什么在全世界引起轰动?

　　4、文中那些地方体现了科研人员的努力?体现了他们的什么精神?在学习中我们该怎么做?

　　自由辩论：可不可以克隆人?

　　在演讲中，作开场白最不易把握，即兴演讲尤其如此.但如果你抓住了“自己”这一话题将其“说”得好，“说”得巧，那么既能自我介绍，又能吸引听众.

　　一、 巧解别人对自己的称呼

　　1938年陈毅率领新四军在浙江开化县华埠镇休整.当地的抗日组织召开欢迎大会，邀请陈毅上台演讲.开始主持人作介绍称陈毅为将军，陈毅登上讲坛，接过话头大声说：“我叫陈毅，耳武汉陈，毅力的毅，刚才司仪先生称我为将军，实在不敢当，我现在还不是将军.当然叫我将军也可以.我是受全国老百姓的委托，去‘将’日本鬼子的‘军’.这一‘将’直到把他们‘将死’为止……”

　　这段开场白，正好是接过别人的话头，从虽人对自己的称呼说起，却又顺借“将军”的另一含义巧妙发挥，自然、幽默、睿智，且非常有气势，真可谓妙极.

　　二、 巧用自己的名字

　　在“蜀秀礼仪小姐大赛”决赛中，有一位叫江南的少女作了这样一段即兴演讲：“唐代大诗人白

　　：在英语教学中,还有更多渗透德育的途径，这需要更加努力挖掘教材因素,精心备课，下面我们一起看看这篇《英语教学中我这样育人》。

　　乍谈到“初中英语育人功能”这个话题，我一直纠结着：那是思品老师、语文老师的事或是班主任老师在班会课上的事,与我们的英语教学无关。后来经过反复思考和研究，我意识到了英语学科教学中的育人功能教学无时不在。其实，它体现在教学目标中，它是三维教学目标中的之一：培养学生的情感态度价值观，即德育。我作为英语老师兼班主任,德育教育不仅贯穿于课上课下，还贯穿于每一学科。英语是一门特殊的学科语言，所以英语教学更应该注重对学生的德育教育。

　　一、深入钻研教材,认真挖掘教材潜在的德育因素,寓教于课堂上。

　　人教版初中英语五本教材中有很多对话、日常用语、阅读短文都与我们的生活息息相关，与学生的学习紧密联系，具有丰富的情感思想知识。我就地取材利用教材实施教学,在传授英语知识、培养英语语言运用能力的同时,自然渗透了思想性的教育。例如,在教学人教版英语七年级下册Unit4 Don’t eat in class.本单元围绕“Rules”这一主题展开听、说、读、写等多种教学活动。教学核心