田忌赛马评课稿数学

　　《田忌赛马》是我们小时候学的一篇课文，你们还记得吗？下面是小编帮大家整理的《田忌赛马》评课稿，希望大家喜欢。

　　今天有幸听了吴老师上的《田忌赛马》，吴老师从题入手，突出重点，自主发现，每一点都具有“牵一发而动全身”之功效，避免了冗长的情节分析，繁琐的提问推进。教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻，在研究中了获得了成功的快乐，实现了高效的阅读教学。在其背后，我们分明可以看到教师真正把学生当做课堂的主人，是一种具有人性的教育。

　　上课伊始，吴老师先用几句简单的话语把学生带入带二千年的战国时期，再让学生看课题质疑推想课文内容符合学生的阅读心理，紧接着吴老师让学生带着自己发现的问题去读课文，为学生提供学习的策略，激发学生的求知欲。这堂课一开始，教师就使学生对课文的主要内容有了了解，体现了学生的自我发现，并在发现中寻求更深刻发现的学习行为特征，使课堂教学呈灵动状态。体现对学生的人文的关怀，但在这个教学环中吴老师要求学生把三个问题连起来说一说，可能是紧张的原因吴老师并忘了让学生连起来说，我个人认为这是非常重要的，这样可以使学生从整体上把握课文内容，为下面的学习打下基础。

　　一节课的导入是非常重要的，俗话说“良好的开端是成功的一半”，

　　何老师的课堂，没有丰富的情境，没有精彩的课件，但能给人一种简约的美；她不多言多语，却不放过每一个细节，体现出教学的大气。下面，我就从这几个方面谈谈我对本堂课的印象：

　　1．教法简单，思路清晰。

　　老师抛开繁琐的教学形式，随意拿掉一件相同的上装或相同的下装，便很好地概括出搭配的方法，思路清晰，让人一目了然。值得称道的是，这样的做法自然而然地将“实物——模型——符号”的过程有机结合，展现出本色而高效的数学化过程。

　　2．语言简练，恰到好处。

　　小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。老师往往会通过自己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声音，让孩子乐于倾听、乐于接受。但是，何老师却抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，何老师没有一句多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出搭配的方法。

　　3.环节简洁，内容紧凑。

　　本堂课的教学主线是“参观上海世博会”，老师没有创设丰富有趣的教学情境，而是简单地以“挑选漂亮衣服——吃营养早餐——了解参观路线”等过程，一步一步地引领学生“游”向上海世博会，贴切而自然。学生在老师的鼓动下，很乐意地帮老师解决了旅游中的各种问题，获得不少

　　分数的基本性质是约分和通分的基础。而约分、通分又是分数四则运算的重要基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。本节课与传统的概念教学相比，有很大的改进，体现了新的教学理念，主要表现在以下几个方面：

　　一、构建新的课堂教学模式。

　　传统的教学往往只重视对结论的记忆和模仿，而这节课老师把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想——验证——反思——运用”的教学模式。在课堂上，老师给学生提供了一组组材料，让学生去观察、感悟，并且进行大胆猜想，进而又进行了验证。当学生验证出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，教师并没有立即让学生去归纳，而是让学生用自己感知的这一规律去写一组相等的分数，这样可加深对分数的基本性质的理解，为后面归纳分数的基本性质奠定了基础。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式。

　　二、培养学生勇于猜想，大胆创新的精神。

　　牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”因此，我们在日常教学中，应鼓励学生进行大胆猜想，从而发展数学思维。本节课，当老师引导学生观察几组分数的分子、分母

　　今天，我有幸聆听了由蔡老师执教的《军神》，可谓收获颇丰。她为我们成功提供了一节高质量的常态课。

　　本课教学有如下亮点：

　　一、教者注重学生语文能力的培养。

　　1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；板书军神，问指谁，谁如此称赞他，用军神、刘*承、沃克提一个有价值的问题，轻松让学生了解课文内容，无形中培养了学生的概括能力。

　　2、培养学生的质疑能力，并有针对性性的选择有价值的问题。让学生根据这三个词学会提一个有价值的问题：一个学生说：“军神是谁？”王老师立刻把这个问题抛给学生，问题一下子就解决了。接着另一个学生回答：“沃克医生为什么称刘*承为军神？”这个问题一下子难住了大家。王老师紧接着评价：“这个问题提得太有价值了！”我相信通过今天的学习，孩子们对提问有了更深的认识。

　　二、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情。

　　感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，我非常赞同她这种做法，既提高了课堂效率，又减轻了复习时的负担，一举两得！课文中出现的重点词

　　《海燕》一文，让人不能不为作者的激情和才华叹为观止，而毕老师执教的《海燕》一课，也不能不让人对执教者深厚的底蕴、饱满的激情、高妙的课堂艺术击节赞叹！

　　整堂课激情澎湃、大气磅礴，结构精巧而又浑然天成。课堂以激情的诵读贯之，以品读感悟海燕形象为主旨。老师先用自己出神入化的诵读把学生带入乌云密布、波浪翻滚的大海，让学生初步感知文本，感悟海燕的形象。听完老师声情并茂的朗读，学生心灵已经受到了深深震撼，老师不失时机抛出一个问题，“听完老师的朗读，你最想说的是什么？”从极富感情和个性的回答便可看出学生已初步入境，整体感知课文环节就这样巧妙达成。

　　老师又启发学生读，释放激情、个性，大声地读，读出自己心中的海燕，这样的启发是很可贵的。学生的角色由旁观者转为参与者，感情在文本中得到了释放。有几位学生在老师的影响下，读得激情飞越、铿锵有力，把勇敢的海燕的形象展现在了大家面前。我们不难看出，毕老师就是一个高明的导演，不厌其烦地启发，让学生一点点入境，逐渐走向文本深处，走进作者心灵。

　　老师接着又问；“为什么要写其他水鸟？”学生很自然的体味到是对比，为了突出海燕形象。毕老师又引导大家细读文本、抓住关键词语揣摩语气，投入感情，带着自己的理解读描写海鸥、海鸭的部

　　陈老师的4B Unit4 Buying fruit第一课时，围绕buying fruit 这一清晰的主题，展示了一系列教学活动，层层深入，整节课内容丰富，课堂节奏明快，扎实有效，为我们成功地展示了一节不多见的中年级语篇教学课，其中不乏吴老师和焦小英语教研组的集体智慧。

　　在此我特别有感触的有以下两点：

　　1、 吴老师在教学中时刻注意给学生提供语言支架，关注语言功能性的运用，包括句型巩固环节和作为文本拓展的shopping环节都提供了丰富的语言支架，而在游戏操练句型： What are these？ They’re …。环节，学生有自主运用到， They’re …， I think。这一点可以看出吴老师平时的教学中就有这方面对学生进行相应训练练习。

　　2、  作为中年级语篇教学课，吴老师在教学中为学生制定了具体，明确的朗读目标，第一遍跟读要求学生关注单词句型，语音语调，第二遍自己读并表演，第三遍在课本基础上自己创新，目标名明确，扎实有效。

　　同时我也有两个困惑，作为文本语篇教学的A部分，我们应该关注的不仅仅是语篇呈现环节中的整体性，而在巩固环节也应该关注语言情景的完整性，因此在这一环节中是否不需要肢解文本对话，而是让学生整体表演体

　　我有幸聆听了数学组几位老师的公开研讨课。像史秀晖的分式通分，付海强老师的习题展示课，还有王书平老师的分式方程等等。这些课都使我感受颇深，受益匪浅。针对这些课，谈谈自己的感受。

　　一、问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。

　　教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以老师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学思考。激发学生的学习兴趣和求知欲，给学生想象的空间，让学生寻找自己想解决的问题，例如：付海强老师的甜蜜语言为孩子们学数奠定情感基础，也增强了孩子们学习兴趣和求知欲。

　　三、在探究中体验感悟和思考，让学生享受数学的乐趣。

　　新课改革中强调，教师要让学生“学会”变为“会学”，变“要我学”为“我要学”。付教师在教学过程中成为了学生学习的帮助者、合作者、引导者。每一个教学环节，教师只作恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽。创设自由、和谐地学习氛围，把学习的主动权真正交给学生，指导学生学会学习，提高学生的学习能力，掌握学习的方法。丰富的想象力，通过交流让全班同学收益很大。付老师的几个思考的问题又让学生对自己的理解进行了升华和提炼。&ldqu

　　概念所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。

　　评课是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立了现代教学观，以及对其课堂教学的得失成败进行评议的一种活动。评课在加强教学常规管理、开展教科研活动、深化课堂教学改革以及推进素质教育方面起着一定的作用，因此要关注并把握好评课。

　　怎样评课

　　日常评课应把握好以下三点：明确评课的目的、把握评课的内容、讲究评课的技巧。

　　1、明确评课的目的。

　　通常根据教研活动的目的或听课者听课的目的来确定评课的目的。在评课的过程中，既要有理论的阐述，又要有具体的教学建议。要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力；从作课教师的教学实例中获益，学习教法，提高教学水平；要善于进行比较性研究，创造富有个性化的评课水平。

　　2、把握评课的内容。

　　（一）评教学思想 包括：以人为本的思想、面向全体的思想、培养和发展学生能力的思想、着力提高学生整体素

　　开头以学生讲话切入，点了几个正在讲话的人，说他们正在进行交流，再来看他们所谈的内容，提出分享一说，从这个开始引入交流的第一种形式，即口头交流，再介绍书面交流，由此向学生介绍交流的完整定义，找学生把定义读了一下，并让他们看书上的两幅图，以理解两种形式，接下来谈交流的具体形式，一是口头交流，书中介绍了描述、讨论、辩论三种形式，对于第一种，让学生自己说描述的情景，学生第一个谈到了作文，接着又谈了其他方面的描述。对于第二个方面的讨论，与第一个相比，必须是两个人以上方可，让学生看了书上的话，自己要耐心完整地说出自己的观点。虚心完整地倾听别人的看法。对于前者，我觉得可能遇到比自己大的人反而不容易说好，而对后者，常常是对一些不如自己的人做不好。在这里李老师花了一点时间谈了自己的看法。三是辩论，我觉得这里可以分为有组织的辩论与自由辩论，相对来说，后者似乎更好些。对于书面形式的交流，让学生了解了一下几种形式。这三种形式都是适合儿童的形式，对于图表，让学生联想到统计图，除此之外，李老师还提到了四年级测量开水降温的情形。海报，跟学生提了一下黑板报，图画没有多说。最后也提了一下网络上的交流。二者兼而有之的一种交流形式，或者不

　　必单独提出来，但这种交流是介于网络

　　各位领导、老师：

　　大家好！

　　首先非常感谢两位执教的老师，给我们带来了两节非常精彩的教学观摩课。听了这两节课，我受益匪浅。接下来，我想对廖老师执教的“抽屉原理”这一节课，谈谈自己几点初浅的体会和一点不成熟的看法。

　　我认为本节课较好地体现了以下几点：

　　一、教者善于找准教材切入点，从学生熟悉的“抢凳子”游戏引入，让学生初步体验不管怎么坐，总有一张椅子上至少坐着两个人。激发了学生的探究兴趣，教师开门见山地揭示出课题，又较快的抓住了学生的注意力，使学生产生“疑而不惑，又欲解之”的强烈愿望，这是进入本节课学习的良好开端。

　　二、教者注重让学生在操作中，经历探究过程，感知理解抽屉原理。本节课中教师组织的教学活动结构紧凑，实施过程层层推进，在学生一次次的操作、观察、猜测、总结、归纳中一步步地探寻规律，建立数学模型。整堂课，教师不是直接将公式抛给学生，让学生套用公式解决问题，而是让学生经历了数学学习过程，上得扎实有效。

　　三、教者能注重学生“说课”过程，能充分的让学生来说，提高了学生有条理地、清晰地阐述数学观点的能力，也使学生感受到了数学语言的逻辑性与严密性，感受了数学的魅力。

　　四、能深入挖掘教材，拓宽了知识应用的深度和广度，如巩固练习部分“扑克