《荷塘月色》课文PPT

　　朱自清的《荷塘月色》是高中教材内的经典美文。新教材把这篇文章从高一调整到高三，其意图在于让学生感悟意境之美。张老师立足于编者的意图，把课堂重点放在体会作者的情感变化，学会用诗意的心情去面对现实生活。这是非常大胆的尝试，这种积极探索的精神也是值得肯定的。

　　本次工作室评课活动，我分配的观察点是学生对知识的理解和运用。在评课前我参考了徐老师制订的量表并进行了小幅修订，在听课中，我对这一观察点又调整了具体的评课指标，分别是：课前学生对应掌握的知识重难点有无具体认识；课上学生理解知识的主动性、有效性，课上学生理解和运用知识的途径和具体表现（答题统计），课后学生知识掌握情况观察。下面我就从我的这些观察角度对张老师的这堂课进行评价：

　　一、 课前观察

　　张老师在课前布置学生预习是以思考问题的形式，应该说提出的三个问题是紧扣本课的教学重难点的。但似乎并未形诸文字，从学生的课本上看，很多学生充其量不过是标注了段落序号，对于预习的问题未形成文字答案。对于高中紧凑的教学节奏而言，学生预习不够充分，必然会影响教学效果。此外，在课前老师用MTV来调动学生的注意力，如果能在同时展示思考问题或教学目标的话，个人觉得媒体运用的效果会更好。

　　此外，对于本堂课的知识点落

　　１、关于本篇的修辞手法：本篇采用了大量的比喻、拟人。

　　２、通过本文，欣赏一代文豪──鲁迅笔下“江南的雪”的“滋润美艳”和“朔方的雪”的“如粉”、“如沙”、“旋转而且升腾”的画面。作者以两种鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。

　　３、文章前半部分通过对“江南的雪”的“滋润美艳”的描写，充分展现了作者对追求美好理想的心境；文章后半部分描写“朔方的雪”与“凛冽的天宇”奋飞搏战的“雨的精魂”时，包含了诗人的感情在内，表现了对寒冷环境的反抗，也是对不屈的斗争品格的歌颂。

　　４、本文在两幅画面的对比中，贯穿着作者想要表达的一个道理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。

　　《雷雨》这篇课文上完了，让我特别欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都很高，学生的回答是那么富有想象力，那么富于创新。从《雷雨》一课的教学效果结合语文新课程标准的思想，我认为一堂成功的课应该体现以下四个方面的特点：

　　一、 巧妙导入，激发兴趣，激活认知起点。

　　前苏联著名教育家赞科夫说：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的结果。”导入这一阶段教学的关键是激发学生情感，让学生产生强烈的学习课文的愿望。在上课前，教师就借助猜谜语、录音创设与课文有关的雷雨情境，让学生回答听到了录音中的什么声音。很好地唤起了学生在现实生活中有关雷雨的记忆，进而激发学生产生了强烈的愿望去阅读课文。这样做激活了学生原有的知识和经验，使之成为学生认知的起点，新知的生长点。也合乎由易到难、循序渐进的教学原则。

　　二、以读代讲，读中感悟，读中生情。

　　为了体现小语新课程标准的理念，彻底改变过去繁琐的提问、分析和讲解，在教学中，我采取了“以读为本，以读代讲”的教学方法，让学生在读中感悟，读中生情。比如在教学1--3自然段时，我借助多媒体课件，再现课文情境中生动逼真的雷雨前景象。让学生仔细看、认真听，并思考：雷雨前的景象给你一种什么样

　　尊敬的语文老师：

　　我向您检讨，我真的知道错了。对于我不会背课文的情况，我觉得自己深深存在很大问题，这些问题包括：我懒得、我没有充分认识背课文的重要性，也没有好好地认真的对待作业，并且我放松了对自己的要求。

　　面对错误，我感到羞愧、懊恼。这一篇的课文写得，是我们小学的必读课文，需要好好地记忆与背诵。可是，我却没有好好地背诵，以至于在您抽查的时候，连第一小段都背诵得支离破碎、模模糊糊、口齿不清、叽里呱啦!

　　我的错误是严重的，性质是恶劣的，后果是不堪设想的。我要是不会背诵课文，我的记忆力就得不到提升，将来我会成为一个大健忘，或许在我40多岁的时候就可能换上“老年痴呆症”!这是多么可怕的结局啊，我不愿意成为一个过早患上老年痴呆症的人啊!

　　因此，我决定好好改正错误。在此，向您做出郑重保证：第一，我一定要借助任何手段、发挥任何力量，充分的全面的系统的完成这篇课文的背诵任务。第二，我今后一定好好对待这样的背诵课文任务，不再给您造成更多困扰。第三，我要好好学习语文，丰富自己的文学修养。

　　此致：

　　非常抱歉!

　　现在我们来到了鸟的天堂，只要大家拍拍巴掌就会有几只或者几百只鸟飞出来呢！从远处看这鸟的天堂，您猜猜是多少棵榕树组成的呢？以下内容是小编为您精心整理的鸟的天堂课文导游词，欢迎参考！

鸟的天堂课文导游词一

　　大家好！我是你们这次旅游的导游，我叫黄雨桐，大家也可以叫我黄导。

　　我们这次旅游的目的地是鸟的天堂。鸟的天堂是小鸟的家，中国着名作家巴金还特地为此写了一篇文章来赞美它呢！哦，对了，我还忘了告诉你们：鸟的天堂就位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。

　　啊！没想到这么快，我们的目的地就到了。请大家下车去坐船吧！

　　现在我们来到了鸟的天堂，只要大家拍拍巴掌就会有几只或者几百只鸟飞出来呢！从远处看这鸟的天堂，您猜猜是多少棵榕树组成的呢？啊，什么，十多棵？二十多棵？我们再走近一点看！令您吃惊了吧？这只是一棵榕树组成的！这样，我就要跟大家介绍一下吧：鸟的天堂指的是一株五百多年树龄的古榕树。令人惊奇的是，榕树的树冠大得出奇，笼罩着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，树藤交错，犹如一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇特迷人。

　　好了，我们这次的游览到此结束。如果大家还想继续游玩，就请等待下次吧！

鸟的天堂课文导游词二

　　来自五湖四

　　学习珍珠鸟课文心得感想范文

　　《珍珠鸟》是一篇值得反复玩味的散文，我琢磨了好几个晚上，反复修改了好几次教案，最后决定立足教材，立足字词章句，围绕“信赖”这个主题，以“读”为线，以“品”为珠，串连起全文的脉络精神。从“初步感知”到“品读感悟”再到“感情升华”，将语言训练、思维训练和情感熏陶有机地结合起来。

　　古人有“感言，会意，得意”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后记住这篇文章的意思。本篇课文比较长，儿化音和多音字都比较多，这对于四年级的孩子来说读通课文需要老师的指导。在教学中，我先让孩子们自读课文，接着检查生字词扫清阅读障碍。接着指名分自然段读课文，在这一环节，备课时我很纠结，不知如何做，因为如果不通读课文，孩子们对于课文不熟悉下一环节的品读课文就不能很好进行，如果通读课文，文章较长，搞不好会出现，被点到名的在读，其他的孩子不再听，在二班试上的时候就出现这种情况，用什么样的方法才能一举两得呢？无意中看到于永正老师的《全神贯注》的教学实录，大师的语言让我感动，我再次坚定要通读课文，而且要激起学生的朗读兴趣。赛课的当天上午，教学《李时珍夜宿古寺》这课时，我模仿大师的语言，采用激励性的评价语言激起孩

　　毕业的时候，我们需要写毕业赠言，这个时候，大家可以看看下面的六年级课文毕业赠言哦！

六年级课文毕业赠言1

　　1.祝：活到老，学到老，毕业赠言。只有虚怀若骨，不断进取，才能成为“赢家”。希望你能开出理想的花朵。——王青青

　　2.临行前，我赠你一个美好的理想，让它成为你坚韧的拐杖；我赠你一个智慧的行囊，让它成为你人生的翅膀。——张雪倩

　　3.假如生活是一条河流，愿你是一叶执著向前的小舟；假如生活是一叶小舟，愿你是个风雨无阻的水手。——陈琪伟

　　4.希望大家可以考上好的学校。——宋建锟

　　5.亲爱的老师，您如蜡烛一样，烧尽了自己，却照亮了我们。我们要向您一样，用自己的生命，为别人照亮前方的道路，让他们也向我们一样感到温暖。——刘贻贤

　　6.啊，老师，您是我们的榜样，您是勤劳的园丁，养育我们，给予我们知识；我们就要离开母校了，我有些依依不舍，我只想说：“谢谢，再见了母校。”——沈基浩

　　7.友谊的真谛在于理解和帮助，在开遍友谊之花的征途中，迈开青春的脚步，谱出青春的规律吧！！！微笑并且流泪的日子永远是属于青春的时光，不要拒绝含泪的微笑，也不要拒绝含笑的眼泪；微笑并且流泪的花朵在青春的季节里永不会凋谢，赠言《毕业赠言》。——张天博

　　8.眼看我们即将

　　丰登坞小学肖艳霞 XX-11-24今天我们在“呱呱——付丹教育”房间与周亚慧主任进行了一次面对面的交流。周主任关于<<碧螺春>>一课文本细读的讲座真是令人惊叹！现在我把今天学习的点滴收获拿出来与大家分享。一、 课堂上之所以出现问题,是因为对文本解读的不深透。二、把一篇课文放在主题单元中来学习.第一个层面的读:关注字词,第二个层面的读:关注段篇;第三个层面的读:关注情感.老师们可以在公屏上积极互动,发表自己的看法,共享、交流。第一层面的读：关注字词。我觉得老师们应该像小学生一样，一段一段地读课文。一边读一边关注文章中的那些字孩子们可能读不准字音，那些词孩子们可能不理解它的意思。一边读一边做好标记。第二层面的读：关注段篇。进行这个层面的读，我们老师仍要一段一段地读，边读边想：那些个段落写作方法上有特点、那些段落中的标点符号运用的有特色……简而言之就是关注作者布局谋篇、写作方法上的特点。 第三个层面的读：这次读，是关注情感，也可以说是真正走进作者、走进编者的读。是最高层次的读。在读的过程中，教师要关注：那些是作者表情达意的重点段落、那些是作者表情达意的关键词句，在体会情感，揣摩人物内

　　着装基本原则：

　　（1）tpo原则

　　time—时间：着装与季节、时令相符；

　　place—地点：着装与所处位置、场所、环境相符；

　　occasin --场合：着装与特定场合和气氛相和谐；（正式场合、社交场合、休闲场合、喜庆场合、悲伤场合）

　　（2）pas原则

　　profession--职业 age--年龄 status---地位

　　着装要考虑不同职业、年龄和地位的差异。

　　（3）整体性原则

　　与自己的体型、容貌、肤色等因素和谐；

　　看了17堂风格各异，精彩纷呈的课，给我带来了美好的享受。下面，就来具体谈谈这17堂课带给我的一些收获和体会。

　　第一，从学科性质上看，这17堂课较好地彰显了语文课程的基本属性，还以语文教学的本来面目。

　　语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这17位教师在教学过程中都能够恪守语文姓语不动摇，紧紧抓住语言这个中心，强化语言文字的运用，着力培养学生的语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养，努力为学生营造语文实践的“场”，读、写、思、问，是学生最基本的语文实践活动，提高语文学习的文化品位。这17位教师能够比较好地处理了工具性与人文性之间的关系，使两者达成了一种平衡，非语文抑或泛语文的东西少了，还以语文教学的本来面目。

　　第二，从教学目标上看，这17堂课较好地体现了语文课程标准中有关高年段阅读教学的目标，还以语文的清爽与干净。

　　布卢姆说得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”这17位老师有着比较强烈的目标意识，课堂上能够贯彻落实语文课程标准的目标要求。具体说来——

　　1.把语文课上成了语文课。

　　这17位教师都想把语文课上成语文课，在课堂上，他们关注文本